学前儿童数学教育
- 数学问题是一个（）2024-11-02
- 幼儿学习加法比减法容易的原因是（）2024-11-02
- 儿童学习数学知识必须依赖于对事物之间关系的（）2024-11-02
- 任何数学知识都具有逻辑上的（）2024-11-02
- 儿童对规则的理解和遵守具有双重意义，他既是儿童完成数学操作的保证，也是儿童（）2024-11-02
- 幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖？”存在的错误是（）2024-11-02
- 数学是一种独特的思维方式，其特点在于将具体的问题（）2024-11-02
- 数学教育能够使儿童充分体验并注意到蕴含在具体事物背后的（）2024-11-02
- 幼儿能移动实物、逐一点数的方法寻求得数，或者是伸出自己的手指进行逐一点数寻求得数，这种水平属（）2024-11-02
- 早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）2024-11-02
- 幼儿学习加减运算的主要手段是（）2024-11-02
- 学前儿童学习加减运算的特点是（）2024-11-02
- 数学强调用数量化的手段去描述客观事物，体现了数学的（）2024-11-02
- 让儿童通过操作活动自己发现和总结有关5的组成的知识，儿童不仅能理解数的组成的抽象含义，还能根据5的组成的知识，推理获知6和7的组成，有些甚至获知把n分成两份，有n-1种分法 可见数学教育不仅能使儿童获得数学知识，还能（）2024-11-02
- 小班儿童往往不能坚守“一一对应”的观念，而是依据物体所占空间大小来判断其数量的多少，说明儿童掌握数学知识，必须具备一定的（）2024-11-02
- 幼儿学习减法比加法困难，说明在以下数量关系中，较难掌握的是（）2024-11-02
- 幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程 按数群加减运算的实质是依靠（）2024-11-02
- 学前儿童加减运算概念发展经历了（）2024-11-02
- 学前儿童数学兴趣主要表现为（）2024-11-02
- 教师为了让儿童认识圆形和方形，请他们到教室内外到处寻找 这体现了数学教育培养儿童的（）2024-11-02