学前儿童数学教育
- 学前儿童数学教育目标的层次包括（）2024-11-02
- “愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料”这一数学教育目标适合（）2024-11-02
- 教育评价与教育测量的最根本区别在于教育评价是（）2024-11-02
- 在完成某个阶段的教育活动之后进行的评价是（）2024-11-02
- 教育评价是要对教育活动的有关要素进行（）2024-11-02
- 表示事物所具有的能区别程度异同的性质是（）2024-11-02
- 对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是学前儿童数学教育（）2024-11-02
- 在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价是（）2024-11-02
- 幼儿能口说数词，手点实物，会用数词来表示数的结果，体现这一现象的数学教育内容是（）2024-11-02
- 教育评价的一般步骤中，第一步是（）2024-11-02
- 通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，在下一阶段的教育中加以改进，体现了评价的（）2024-11-02
- 表示物质运动过程中的持续性和顺序性的量是（）2024-11-02
- 数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，是幼儿所熟悉的、能理解的，这体现了数学教育内容的（）2024-11-02
- 幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素是（）2024-11-02
- 儿童数学教育评价中工作量最大、技术性最强的步骤是（）2024-11-02
- 形成性评价是（）2024-11-02
- 我们通过教育评价来了解一个幼儿园的教育质量是否达标，教师教学质量如何，儿童发展状况如何 这体现了教育评价的（）2024-11-02
- 以下关于数学教育阶段目标的表述中，适合于大班的是（）2024-11-02
- 为培养幼儿数学素养，选择学前儿童数学教育内容时，应注意内容的（）2024-11-02
- 把一个暂时未知的量同另外一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是（）2024-11-02