学前儿童数学教育
- 儿童空间概念快速发展的时期是（）2024-11-02
- 幼儿园数学教学可以存在不同的形式，包括（）2024-11-02
- “年年有今日，岁岁有今朝”，说明时间具有（）2024-11-02
- 儿童空间概念发展的特点（）2024-11-02
- 实验者向儿童呈现两只盒子，一只盛有许多珠子，让儿童往另一只盒子放珠子，问儿童如果一直放下去，两只盒子里的珠子会不会一样多，儿童不能确认 这说明儿童在头脑中还没有建立起（）2024-11-02
- 学前儿童学习数学的心理特点表现为（）2024-11-02
- 幼儿按教师的要求将各种动物卡片一张一张排列整齐，然后将每种食物与相应的动物一一对应摆放，如萝卜放在兔子卡片下列，鱼放在猫卡片下列，这样做可以培养幼儿数学思维中一种重要的成分，即（）2024-11-02
- 在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于是否发展了儿童的（）2024-11-02
- 幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其（）2024-11-02
- 在描述物体的空间方位时，总是要和一定的参照物联系在一起 这表明空间方位概念具有（）2024-11-02
- 在学龄前阶段，儿童学习的数学知识仍是一种（）2024-11-02
- 幼儿园数学教育的形式有（）2024-11-02
- 儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明了儿童获得数学知识的过程是（）2024-11-02
- 空间的概念是极为广泛的，下列各组词语中全部为表示空间概念的一组是（）2024-11-02
- 小班儿童面对两只小动物，一只小鸡、一只小狗时，他们会说“一只小鸡和一只小狗”，但很难直接概括为“两只动物”，随着年龄的增长，以后遇到这类问题时就很容易解决 例如，“我们家有三口人:爸爸、妈妈和我” 这说明儿童学习数学的心理特点为（）2024-11-02
- 儿童在学习数学时，最初是通过具体的（）2024-11-02
- 教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为儿童提供（）2024-11-02
- 幼儿阶段量的守恒的教育内容主要包括（）2024-11-02
- 在数学教育活动中，促进儿童思维发展的根本途径是（）2024-11-02
- 幼儿常常用“昨天”泛指过去，用“明天”泛指将来，这说明他们的时间概念具有（）2024-11-02