学前儿童数学教育
- 在教育条件下，幼儿能够理解测量并表现出很大兴趣的年龄是（）2024-11-02
- 学前儿童思维的抽象性和逻辑性的发展为学习数学提供了一定的（）2024-11-02
- 提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童的（）2024-11-02
- 儿童改变已有的认知结构以适应环境的过程是（）2024-11-02
- 根据一组物体的某种特征的差异或按某种规则，按序进行排列的活动叫做（）2024-11-02
- 幼儿最初认识物体的量的特征是通过（）2024-11-02
- “会用目测和自然测量的方法，比较物体的长短、高矮、宽窄等，能正确表达测量的结果 ”这一教育要求适合于（）2024-11-02
- 儿童思维的逻辑建构始于（）2024-11-02
- 学前儿童逻辑思维的特点是其对（）2024-11-02
- 幼小儿童在数学学习中只关注自己的动作，而不能与同伴产生有效的合作和交流，这反映了此时儿童学习数学具有（）2024-11-02
- 按颜色、形状、大小进行排序的依据是（）2024-11-02
- 幼儿要能够按序排列物体，关键在于理解两种关系，即传递性和（）2024-11-02
- 以下表述中，属于小班儿童量的概念教育要求的是（）2024-11-02
- 儿童学习数学是从“数行动”发展到（）2024-11-02
- 数学来源于现实生活，又是对现实生活的（）2024-11-02
- 儿童在对数学概念的理解上存在一个从个别事物相联系到理解其（）2024-11-02
- “能区分物体的粗细、厚薄、高矮，并掌握相应的词汇”，这一教育要求针对（）2024-11-02
- 引导幼儿感知容积守恒，使用的道具是（）2024-11-02
- 研究表明，儿童对测量能够理解、并表现出很大兴趣的年龄段是在（）2024-11-02
- 儿童在学习编应用题时，往往会忘记题目中的本质的数量关系．而过分注意同题情境的细节 这一现象表明了儿童学习数学的心理特点是（）2024-11-02