学前儿童数学教育
- 表象性功能的发展，促使儿童出现了一种新的思维类型是（）2024-11-02
- 1岁左右的儿童在玩球时，会根据当时的情境做出判断，采取行动 但是，当儿童把球滚到他的视线以外时，他往往不能根据“经验”去寻找 这说明他的思维转换局限于（）2024-11-02
- 整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（）2024-11-02
- 下列表述，正确的有（）2024-11-02
- 学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（）2024-11-02
- 大班儿童空间概念发展的特点是（）2024-11-02
- 将外部环境纳入自己已有的认知结构中的过程是（）2024-11-02
- 在安排有关数的教育内容时，小班初期只给儿童一些前数学经验，从小班后期到中班，再正式引入数的内容 这一安排体现的数学教育原则是（）2024-11-02
- 量的守恒包括（）2024-11-02
- 学前儿童数学教育在内容安排上，应该遵循数学知识的逻辑和（）2024-11-02
- 学前期儿童学习的数学知识是（）2024-11-02
- 在学前儿童数学教育中，儿童掌握数学知识只是发展的表面现象，关键在于其（）2024-11-02
- 儿童最容易感知的量是（）2024-11-02
- 以下选项中，属于自然测量工具的是（）2024-11-02
- 对学前儿童排序能力发展的正确表述是（）2024-11-02
- 小班儿童在进行长短排序任务时，如果排列的数量多于5个，他们还是有困难的 说明这时儿童尽管面对着操作材料仍然（）2024-11-02
- 儿童一一对应观念形成于（）2024-11-02
- 儿童对数序的真正认识，不是靠记忆，而是靠他对数列中数与数之间的（）2024-11-02
- 儿童基本上能用正确词汇表示对物体轻重的感知的年龄是（）2024-11-02
- 学前儿童常进行的排序活动有（）2024-11-02