学前教育原理
- 把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是2024-11-13
- 保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是2024-11-13
- “超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹2024-11-13
- 从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的2024-11-13
- 过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的2024-11-13
- 美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于2024-11-13
- 园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的2024-11-13
- 了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于2024-11-13
- 环境内容应随季节、节日、教学任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新。这是幼儿园物质环境创设中的2024-11-13
- 下面全部属于幼儿园户外环境的是2024-11-13
- 由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法，这属于教学活动的2024-11-13
- 实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的2024-11-13
- 陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用2024-11-13
- 善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的2024-11-13
- 幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于2024-11-13
- 幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样，都是教育情境中的学习。所不同的是，幼儿学习的基础是2024-11-13
- 托幼机构安排一个固定的时间，主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以了解家长的意见和建议。这种方式是2024-11-13
- 教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供给系统化的知识。这是哪一幼儿园课程流派的基本理论？2024-11-13
- 认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是2024-11-13
- 在与儿童的教学互动中，不断根据儿童的实际情况（包括兴趣、问题、经验、建议等）调节、修订与完善课程计划。这样的幼儿园课程组织方式是2024-11-13