学前教育原理
- 建构主义学派的代表人物是2024-11-13
- 在现代,狭义的学前教育专指2024-11-13
- 幼儿园中幼儿的基本活动是2024-11-13
- 提出儿童身心尚未成熟,他们需要社会特殊的保护和照料的是2024-11-13
- 皮亚杰依据结构主义的基本原理,从研究儿童智力与思维的整体发展着眼,提出了儿童思维发展结构理论,其核心是2024-11-13
- 布鲁姆认为形象知觉的敏感期是2024-11-13
- 接受过学前教育的个体投入社会经济之后,引起的社会劳动生产率的提高和国民收入的增长,指的是学前教育效益中的2024-11-13
- 学前教育功能的特点之一是2024-11-13
- 1907年在罗马贫民区创办“儿童之家”的教育家是2024-11-13
- 在工业社会早期,托幼机构的性质大多带有2024-11-13
- 整个托幼机构教育质量评价实施阶段工作的基础是2024-11-13
- 应该鼓励幼儿根据自己的特殊需要建立新区，这体现的是2024-11-13
- 如果增加活动内容、活动材料、活动伙伴、活动时空等因素的自由选择性，会更易实现该模式的因人施教的目标。这针对的教学模式是2024-11-13
- 因人施教的基本原则之一，就是尊重儿童的基本权利2024-11-13
- 哈佛大学心理学教授霍华德•加德纳研究指出，每个人至少拥有的智力有2024-11-13
- 因人施教的理论基础是2024-11-13
- 把孔子的某一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”的学者是2024-11-13
- 根据教学和学习的需要。把全班幼儿分两个及以上的小组，再根据各小组的特点开展有目的、有计划的教学活动。这被称为2024-11-13
- 要求对幼儿的教学应该以真实的经验与事件为基础，表现的是幼儿学习特点中的2024-11-13
- 把幼儿园教学等同于上课，反应出2024-11-13