学前教育原理
- 从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和2024-11-13
- 从历史上看，课程一词最早出现在我国的2024-11-13
- 强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的2024-11-13
- 俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的2024-11-13
- 实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了2024-11-13
- 个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的2024-11-13
- 强调应以个人天性的发展为目的，应该为自己和自己的爱好而生存的著作是2024-11-13
- 幼儿班级生活的安排是2024-11-13
- 下面不属于学前教育功能主要特征的是2024-11-13
- 学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和2024-11-13
- 从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是2024-11-13
- 由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成，每一环节均由幼儿自己完成，教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导。这一幼儿教学模式是2024-11-13
- 因人施教就是强调2024-11-13
- 幼儿园教学活动应当是幼儿教师2024-11-13
- 在课程设计中详细说明学习内容、教学方法和活动标准，但不预定目标，重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域。这一课程设计理论模式属于2024-11-13
- 不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？2024-11-13
- 结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是2024-11-13
- 在课程组织上反对分科教学，提出幼稚园课程的实施应采用“整个教学法”的是2024-11-13
- 我国《辞海》、《中国大百科全书》（教育卷）的课程定义倾向于2024-11-13
- 幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等，说明他存在2024-11-13