课程与教学论
- 什么是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程2024-11-13
- 生成性目标取向追求的是2024-11-13
- 什么是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值2024-11-13
- “非指导性教学”的教育目的是使学生2024-11-13
- 范例教学的三个基本特性是2024-11-13
- “道尔顿制”的确立者是2024-11-13
- 什么的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作2024-11-13
- 被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是2024-11-13
- 杜威实现课程与教学一体化的具体途径是2024-11-13
- 五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”什么是其中之一2024-11-13
- 施瓦布主张，课程开发的基本方法应是2024-11-13
- 被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是2024-11-13
- “副学习”概念的提出者是2024-11-13
- 提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”2024-11-13
- “精神助产术”的确立者是2024-11-13
- 是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤2024-11-13
- 确定学习者需要的过程本质上是2024-11-13
- 提出“最近发展区”理论假设的是2024-11-13
- “泰勒原理”的实践基础是2024-11-13
- 把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是2024-11-13