幼儿感知和体验长度守恒时，教师摆出不同长度，引导幼儿观察、判断它们是否一样长，这一做法运用了（）_题库-百大学堂网校

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题目：幼儿感知和体验长度守恒时，教师摆出不同长度，引导幼儿观察、判断它们是否一样长，这一做法运用了（）

2024-11-02

A定势

B比较

C迁移

D变式

正确答案：D

试题解析：暂无

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上一题：学前儿童学习数学的心理特点具有一种（）

下一题：我们让某3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来说明儿童没有形成（）

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儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（）

儿童的一一对应观念形成于（）

儿童在数数时，都要经历这样的阶段：他能点数物体，却报不出总数说明这时儿童还没有形成部分和整体之间的（）

大班儿童如果能够根据静态图片在头脑中呈现出抽象的动作表象，说明他们已经具备一定的（）

幼儿学习测量采用的测量方法是（）

按大小、长短、高矮、粗细、厚薄进行排序的依据是（）

让3岁儿童拿5个桔子，他数到5个桔子后，便把最后一个（第5个）桔子拿过来说明儿童没有形成（）

关于幼儿对几何形体的认识正确的是（）

儿童数学概念的发生、发展过程实际上是人类数学概念发生过程的（）

数学知识的建构，需要儿童理解事物之间的关系下列活动能够给予儿童在具体动作水平上协调和理解事物之间关系的机会的是（）

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