湖北省技能高考文化课语文--考点大通关参考答案
2018-12-01 15:33
湖北省普通高校招收中职毕业生统一技能考试辅导丛书
湖北省技能高考文化课
语文--考点大通关
(2018年8月修订版)
参考答案
（南京出版社）
中职语文高考考点大通关 参考答案
第一部分 基础知识
一、语音
A组 高考真题
一、语音
A组 高考真题
1.C[A项，忖度（duó）；B项，证券（quàn）、长吁（xū）短叹；D项，纤（xiān）细]
2.C[A项，棱（léng）角；B项，单薄（bó）；D项，细嚼（jiáo）慢咽]
3.D（A项依次读jiè、xiè、jiě；B项依次读tí、dī、tí；C项依次读shù、shǔ、shuò；D项都读duó）
4.D（A项依次读gōu、jū、gǒu、gǒu；B项依次读xián、xián、xuàn、xuàn；C项依次读chuí、chuí、chuí、tuò；D项都读fǔ）
5.C[A项，饿殍（piǎo）；B项，玷（diàn）污，一丘之貉（hé）；D项，如愿以偿（cháng）]
6.B[慰藉（jiè）、鲜（xiǎn）为人知]
7.B（A项依次读jìn、jīn、jīn；B项都读chā；C项依次读cháo、cháo、zhāo；D项依次读sè、sài、sè）
8.A[B项，奢靡（mí），宝藏（zànɡ）；
C项，厌恶（wù），转（zhuàn）动；
D项，行（háng）伍]
9.B[A项，茅塞（sè）顿开；C项，滂（pāng）沱；D项，纰（pī）漏]
10.B[A项，抖擞（shǒu）；C项，给予（gǐ） ，良莠不齐（yǒu）；D项，禅让（shàn）]
2.C[A项，棱（léng）角；B项，单薄（bó）；D项，细嚼（jiáo）慢咽]
3.D（A项依次读jiè、xiè、jiě；B项依次读tí、dī、tí；C项依次读shù、shǔ、shuò；D项都读duó）
4.D（A项依次读gōu、jū、gǒu、gǒu；B项依次读xián、xián、xuàn、xuàn；C项依次读chuí、chuí、chuí、tuò；D项都读fǔ）
5.C[A项，饿殍（piǎo）；B项，玷（diàn）污，一丘之貉（hé）；D项，如愿以偿（cháng）]
6.B[慰藉（jiè）、鲜（xiǎn）为人知]
7.B（A项依次读jìn、jīn、jīn；B项都读chā；C项依次读cháo、cháo、zhāo；D项依次读sè、sài、sè）
8.A[B项，奢靡（mí），宝藏（zànɡ）；
C项，厌恶（wù），转（zhuàn）动；
D项，行（háng）伍]
9.B[A项，茅塞（sè）顿开；C项，滂（pāng）沱；D项，纰（pī）漏]
10.B[A项，抖擞（shǒu）；C项，给予（gǐ） ，良莠不齐（yǒu）；D项，禅让（shàn）]
B组 仿真模拟
1.A[B项，剖（pōu）析；C项，应（yìng）运而生；D项，惩创（chuāng）、手拎（līn）]
2.D[乘：动作义，念chéng；A项，请帖（tiě）、字帖（tiè）；B项，牲畜（chù）；C项，创（chuāng）伤]
3.C[A项，和（hè）寡，其余读hé；B项，诱哄（hǒng)、一哄（hòng）而散，其余读hōng；D项，提（dī）防，其余读tí；C项，都读ē]
4.A[A项均读xiāo；B项，模（mú）样，其余读mó；C项，祭祀（sì），其余读shì；D项，雕栏玉砌（qì），其余读qiè]
5.C（A项中，“竦”“悚”均读sǒng，“喇”读lǎ，“辣”读là，“速”读sù；B项中，“郸”“殚”“箪”均读dān，“禅”读chán，“惮”读dàn；C项全都不相同，分别读jiǎn、zhuó、zhé、zhú、shí；D项中，“瞳”“潼”均读tóng，“憧”读chōng，“撞”读zhuàng，“幢”读chuáng）
6.B（A项，“横”读hènɡ；C项，“褒”读bāo；D项，“鲜”读xiān）
7.B[A项，靓（jìng）妆；C项，渐（jiān）染；D项，锱（zī）铢]
8.C（A项依次读jùn、qūn、suō、jùn、quān；B项依次读xiá、jiá、xiá、xiá、jiā；C项依次读gōng、hōng、hǒng、hóng、gǒng； D项依次读làng、láng、niàng、láng、lǎng）
9.A[霎（shà）时]
10.C[A项，惬（qiè）意；B项，恪（kè）守；D项，塑（sù）造]
11.A（A项依次读ɡān/ɡǎn、jì/qí、yuán/huì；B项依次读xuān/xuàn、chuànɡ/qiànɡ、jiǎ；C项依次读bì/bài、zhěn/chēn、fēi；D项依次读jiǒnɡ、qiè/chè、yī/jī）
12.D（A项依次读zī、zhào/zhǎo、yòu、zhà；B项依次读yān、ɡuǎn/huàn、qiān、ɡù；C项依次读yī/qǐ、jiān、yǒnɡ、jī；D项依次读hān、xiè、zhǐ、qiè）
13.B（A项依次读jiān、jiàn、jiàn、zhàn、jiàn；B项依次读xián、jiān、zhuàn、qiān、qiàn；C项依次读xiàn、jiàn、yàn、xiàn、mì；D项依次读fù、pū、pǔ、pū、fù）
14.C（A项依次读chàn、jiān、qiān、xiān；B项依次读huái、kē、luǒ、kē；C项均读fēi；D项依次读ɡāo、ɡǎo、ɡǎo、hāo）
15.C（A项依次读chī、dài、tāi、yí、dài；B项依次读hé、hái、hé、hài、ɡāi；C项依次读pǐ、bì、bò、pì、pī；D项依次读zhuó、chù、zhuō、duō、chù）
16.A（A项依次读dào、nào、chuò、diào；B项，“蝎”“歇”都读xiē，“谒”读yè，“竭”读jié；C项，“哄”“烘”都读hōnɡ，“洪”读hónɡ，“供”读ɡònɡ；D项，“汲”“岌”“极”都读jí，“吸”读xī）
17.A（A项，都读rónɡ；B项，依次读dī、dī、zhé、dí；C项，依次读jiānɡ、ɡānɡ、ɡānɡ、ɡǎnɡ；D项，依次读jué、jué、jué、jiǎo）
18.A[B项，粘（zhān）贴；C项，按捺（nà）不住；D项，狙（jū）击]
19.A（A项，均读zhào；B项，“筵”“蜒”读yán，“宴”“唁”读yàn；C项，“扪”读mén，“懑”“愁闷”读mèn，“闷声闷气”读mēn；D项，“喻”读yù,其他读yú）
20.D（D项依次读ɡù、ɡǔ、ɡū、hù；A项依次读tuò、shuì、chuí、chuí；B项依次读cuì、suì、cù、cuì；C项依次读chuò、duō、zhuì、chuò）
2.D[乘：动作义，念chéng；A项，请帖（tiě）、字帖（tiè）；B项，牲畜（chù）；C项，创（chuāng）伤]
3.C[A项，和（hè）寡，其余读hé；B项，诱哄（hǒng)、一哄（hòng）而散，其余读hōng；D项，提（dī）防，其余读tí；C项，都读ē]
4.A[A项均读xiāo；B项，模（mú）样，其余读mó；C项，祭祀（sì），其余读shì；D项，雕栏玉砌（qì），其余读qiè]
5.C（A项中，“竦”“悚”均读sǒng，“喇”读lǎ，“辣”读là，“速”读sù；B项中，“郸”“殚”“箪”均读dān，“禅”读chán，“惮”读dàn；C项全都不相同，分别读jiǎn、zhuó、zhé、zhú、shí；D项中，“瞳”“潼”均读tóng，“憧”读chōng，“撞”读zhuàng，“幢”读chuáng）
6.B（A项，“横”读hènɡ；C项，“褒”读bāo；D项，“鲜”读xiān）
7.B[A项，靓（jìng）妆；C项，渐（jiān）染；D项，锱（zī）铢]
8.C（A项依次读jùn、qūn、suō、jùn、quān；B项依次读xiá、jiá、xiá、xiá、jiā；C项依次读gōng、hōng、hǒng、hóng、gǒng； D项依次读làng、láng、niàng、láng、lǎng）
9.A[霎（shà）时]
10.C[A项，惬（qiè）意；B项，恪（kè）守；D项，塑（sù）造]
11.A（A项依次读ɡān/ɡǎn、jì/qí、yuán/huì；B项依次读xuān/xuàn、chuànɡ/qiànɡ、jiǎ；C项依次读bì/bài、zhěn/chēn、fēi；D项依次读jiǒnɡ、qiè/chè、yī/jī）
12.D（A项依次读zī、zhào/zhǎo、yòu、zhà；B项依次读yān、ɡuǎn/huàn、qiān、ɡù；C项依次读yī/qǐ、jiān、yǒnɡ、jī；D项依次读hān、xiè、zhǐ、qiè）
13.B（A项依次读jiān、jiàn、jiàn、zhàn、jiàn；B项依次读xián、jiān、zhuàn、qiān、qiàn；C项依次读xiàn、jiàn、yàn、xiàn、mì；D项依次读fù、pū、pǔ、pū、fù）
14.C（A项依次读chàn、jiān、qiān、xiān；B项依次读huái、kē、luǒ、kē；C项均读fēi；D项依次读ɡāo、ɡǎo、ɡǎo、hāo）
15.C（A项依次读chī、dài、tāi、yí、dài；B项依次读hé、hái、hé、hài、ɡāi；C项依次读pǐ、bì、bò、pì、pī；D项依次读zhuó、chù、zhuō、duō、chù）
16.A（A项依次读dào、nào、chuò、diào；B项，“蝎”“歇”都读xiē，“谒”读yè，“竭”读jié；C项，“哄”“烘”都读hōnɡ，“洪”读hónɡ，“供”读ɡònɡ；D项，“汲”“岌”“极”都读jí，“吸”读xī）
17.A（A项，都读rónɡ；B项，依次读dī、dī、zhé、dí；C项，依次读jiānɡ、ɡānɡ、ɡānɡ、ɡǎnɡ；D项，依次读jué、jué、jué、jiǎo）
18.A[B项，粘（zhān）贴；C项，按捺（nà）不住；D项，狙（jū）击]
19.A（A项，均读zhào；B项，“筵”“蜒”读yán，“宴”“唁”读yàn；C项，“扪”读mén，“懑”“愁闷”读mèn，“闷声闷气”读mēn；D项，“喻”读yù,其他读yú）
20.D（D项依次读ɡù、ɡǔ、ɡū、hù；A项依次读tuò、shuì、chuí、chuí；B项依次读cuì、suì、cù、cuì；C项依次读chuò、duō、zhuì、chuò）
二、字形
A组 高考真题
A组 高考真题
1.B（A项，峻—竣；C项，趋—驱；D项，证—征）
2.B（A项，梁—粱；C项，尝—偿，灰灰—恢恢；D项，怡—贻）
3.A（B斧—釜；C项，溢—益；D项，旦—诞）
4.A（B项，倍—辈；C项，慨—概；D项，缀—辍）
5.B（A项，固—故；C项，拆—折；D项，篮—蓝）
6.C（A项，消—销；B项，掉—吊；D项，格—恪）
7.C（A项，兰—蓝；B项，园—圆；D项，驰—弛）
8.D（A项，从—丛；B项，彩—采；C项，搏—博）
9.C（A项，俱—具；B项，捍—悍；D项，辩—辨）
10.C（A项，即—既；B项，斜—邪；D项，惋—婉）
2.B（A项，梁—粱；C项，尝—偿，灰灰—恢恢；D项，怡—贻）
3.A（B斧—釜；C项，溢—益；D项，旦—诞）
4.A（B项，倍—辈；C项，慨—概；D项，缀—辍）
5.B（A项，固—故；C项，拆—折；D项，篮—蓝）
6.C（A项，消—销；B项，掉—吊；D项，格—恪）
7.C（A项，兰—蓝；B项，园—圆；D项，驰—弛）
8.D（A项，从—丛；B项，彩—采；C项，搏—博）
9.C（A项，俱—具；B项，捍—悍；D项，辩—辨）
10.C（A项，即—既；B项，斜—邪；D项，惋—婉）
B组 仿真模拟
1.B（A项，箭—剑；C项，粹—萃；D项，渲—宣）
2.C（A项，巧—窍；B项，鹜—骛；D项，匮—篑）
3.D[A项，层峦叠障（嶂）；B项，门廷（庭）若市；C项，城门失火，泱（殃）及池鱼]
4.A[A项，调济（剂），瞑（冥）顽不化；B项，惦（掂）量；C项，法（砝）码；D项，砰（怦）然心动]
5.C（A项，卓—灼；B项，直—执；D项，练—炼）
6.C[A项，孤掌难名（鸣）；B项，肆（肄）业、防危（微）杜渐；D项，敲榨（诈）、穿（川）流不息]
7.D[A项，必（毕）竟、百尺竿头，更近（进）一步；B项，精兵减（简）政；C项，表帅（率）、翻手为云，复（覆）手为雨]
8.C[A项，装钉（订）、照本宣课（科）；B项，浮想联篇（翩）、搬（班）师回朝；D项，磨厉（砺）、志大材（才）疏]
9.D（A项，九洲—九州、五脏具全—五脏俱全；B项，沿续—延续、山青水秀—山清水秀；C项，像片—相片、珠心之论—诛心之论）
10.C[A项，无精打彩（采）；B项，一愁（筹）莫展；D项，挺（铤）而走险、指（趾）高气扬]
11.C（A项，驽—弩；B项，喧—暄，矛—茅；D项，辰—晨，往—忘）
12.A[A项，难以琢磨（捉摸）；B项，佳（嘉）宾；C项，死心踏（塌）地]
13.B[A项，浮想连（联）翩；B项，俱（具）备、旁证（征）博引；C项正确；D项，坐收余（渔）利]
14.A[B项，落慌（荒）而逃；C项，惹事（是）生非；D项，独出新（心）裁]
15.D（A项，独力自主—独立自主；B项，开源截流—开源节流；C项，奋斗终身—奋斗终生；D项，冒然进攻—贸然进攻、集思广议—集思广益）
16.B[A项，计日成（程）功；B项，委屈（曲）求全、大声急（疾）呼；D项，修（休）养生息]
17.D[D项，自立（力）更生]
18.A[A项，义（意）气用事，拖踏（沓）冗长]
19D[D项，大志（智）若愚、终生（身）大事，终身多指婚姻大事；终生多就事业来说]
20.C[C项，为人处事（世），鬼斧神功（工）]
2.C（A项，巧—窍；B项，鹜—骛；D项，匮—篑）
3.D[A项，层峦叠障（嶂）；B项，门廷（庭）若市；C项，城门失火，泱（殃）及池鱼]
4.A[A项，调济（剂），瞑（冥）顽不化；B项，惦（掂）量；C项，法（砝）码；D项，砰（怦）然心动]
5.C（A项，卓—灼；B项，直—执；D项，练—炼）
6.C[A项，孤掌难名（鸣）；B项，肆（肄）业、防危（微）杜渐；D项，敲榨（诈）、穿（川）流不息]
7.D[A项，必（毕）竟、百尺竿头，更近（进）一步；B项，精兵减（简）政；C项，表帅（率）、翻手为云，复（覆）手为雨]
8.C[A项，装钉（订）、照本宣课（科）；B项，浮想联篇（翩）、搬（班）师回朝；D项，磨厉（砺）、志大材（才）疏]
9.D（A项，九洲—九州、五脏具全—五脏俱全；B项，沿续—延续、山青水秀—山清水秀；C项，像片—相片、珠心之论—诛心之论）
10.C[A项，无精打彩（采）；B项，一愁（筹）莫展；D项，挺（铤）而走险、指（趾）高气扬]
11.C（A项，驽—弩；B项，喧—暄，矛—茅；D项，辰—晨，往—忘）
12.A[A项，难以琢磨（捉摸）；B项，佳（嘉）宾；C项，死心踏（塌）地]
13.B[A项，浮想连（联）翩；B项，俱（具）备、旁证（征）博引；C项正确；D项，坐收余（渔）利]
14.A[B项，落慌（荒）而逃；C项，惹事（是）生非；D项，独出新（心）裁]
15.D（A项，独力自主—独立自主；B项，开源截流—开源节流；C项，奋斗终身—奋斗终生；D项，冒然进攻—贸然进攻、集思广议—集思广益）
16.B[A项，计日成（程）功；B项，委屈（曲）求全、大声急（疾）呼；D项，修（休）养生息]
17.D[D项，自立（力）更生]
18.A[A项，义（意）气用事，拖踏（沓）冗长]
19D[D项，大志（智）若愚、终生（身）大事，终身多指婚姻大事；终生多就事业来说]
20.C[C项，为人处事（世），鬼斧神功（工）]
三、实词
A组 高考真题
A组 高考真题
1.D（①“赞扬”是“称赞表扬”之意，“赞叹”是“极为称赞”之意，“赞叹”比“赞扬”的程度深。②违反：不符合；不遵守。 违犯：违背和触犯。“违犯”情节较为严重。③一幅一般是单张的；一副一般是一双的）
2.A（句①的备选词中，“结合”是指人或事物间发生密切联系，“接合”是指连接使合在一起，动词词性，这里用“接合”显然更合适；句②的两个备选词都可以用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果，但“以致”多指不好的结果；句③的两个备选词中，“隐晦”是形容词性，指意思模糊，不明显，而“隐讳”是动词词性，指有所顾忌而隐瞒不说）
3.D（①揭露：使隐藏的东西显露出来。批露：发表、公布；陈述、表白。揭露是把整个不为人知的事件公之于众，常是不好的事情。披露是把一部分信息公布，“批露”的东西有好有坏。②荒僻：指人迹罕至且偏远。偏僻：指远离人口集中居住的地区或远离交通要道的人烟稀少的地方。③频频：副词，连续不断地。频繁：多次）
4.C（句①的两个备选词中，“清静”指环境安静，不嘈杂，“清闲”指清静闲暇，一般可以说生活清闲，显然在这句话中用“清静”更合适；句②的两个备选词中，“质疑”是提出疑问的意思，“置疑”是怀疑的意思，多用于否定句式，如不容置疑，不可置疑，在这里“毋庸”是否定形式，所以应为“置疑”；句③中的两个备选词，“妨碍”是使事情不能顺利进行，阻碍的意思，“妨害”指有害于，原句中有“发展”一词，所以用妨碍更恰当）
5.A（①“隐晦”指意思不明显。“隐讳”指有所顾忌而隐瞒不说。②功效：效力、效率或用最少的消耗以产生预期效果的能力。工效：工作效率。③指使：出主意叫别人去做某事。偏重指出主意的人在背后不露面。支使：命令人做事或使人到别处去）
6.A（①“界限”所适用的对象一般是抽象事物；“界线”所适用的对象往往侧重于具体事物。②克服指用精神力量战胜或抑制什么；克复指把敌人占领的地方夺了回来。③意气指意志和气概，也可指志趣和性格，还可指由于主观或偏激而产生的情绪;而义气指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概）
7.A（①必须着重于事理上的必要，多指工作或事情非如此不可，是能愿动词，不单独使用，常跟其他动词连用，含有强化命令语气的作用;必需是必不可少的需要，多指原料、物品、用途等的不可缺少，是动词，可单独使用，也可作定语。②“引见”是由第三方引导见面，使相互认识。“引荐”是把认为合适的人向有关方面推荐，希望接纳。③勉励指劝人努力学习,鼓励他们干活。鼓励指鼓劲儿支持。一般来说,勉励都是自己对自己；鼓励可以是自己对自己也可以是对别人）
8.B（①时髦：人的装饰衣着或其他事物新颖入时。时尚：时兴的风尚。②深沉：深入的，更进一步的。深刻：沉着持重，思想感情不外露。③而且：表示进一步，前面往往有“不但、不仅”等跟它呼应。甚至：强调突出的事例，有更进一层的意思）
9.D（句①的备选词中，“确立”是指稳固地建立或树立，“建立”是指开始产生，这里用“确立”显然更合适。句②的备选词中，“煽动”是指鼓动别人去做坏事，“扇动”是指摇动像扇子的东西，这里显然应该用“扇动”更合适。句③的备选词中，“可是”表示转折，前面常常有“虽然”之类表示让步的连词呼应，“而”用来连接动词、形容词或词组、分句等，这里显然用“而”更合适）
10.A（姑息：苟且求安，无原则地宽恕别人。迁就：纵容，不加限制，出于照顾或好心而迁就或容忍。一副对联是两条，所以用“副”， 因为不能与因此连用）
2.A（句①的备选词中，“结合”是指人或事物间发生密切联系，“接合”是指连接使合在一起，动词词性，这里用“接合”显然更合适；句②的两个备选词都可以用在下半句话的开头，表示下文是上述原因所形成的结果，但“以致”多指不好的结果；句③的两个备选词中，“隐晦”是形容词性，指意思模糊，不明显，而“隐讳”是动词词性，指有所顾忌而隐瞒不说）
3.D（①揭露：使隐藏的东西显露出来。批露：发表、公布；陈述、表白。揭露是把整个不为人知的事件公之于众，常是不好的事情。披露是把一部分信息公布，“批露”的东西有好有坏。②荒僻：指人迹罕至且偏远。偏僻：指远离人口集中居住的地区或远离交通要道的人烟稀少的地方。③频频：副词，连续不断地。频繁：多次）
4.C（句①的两个备选词中，“清静”指环境安静，不嘈杂，“清闲”指清静闲暇，一般可以说生活清闲，显然在这句话中用“清静”更合适；句②的两个备选词中，“质疑”是提出疑问的意思，“置疑”是怀疑的意思，多用于否定句式，如不容置疑，不可置疑，在这里“毋庸”是否定形式，所以应为“置疑”；句③中的两个备选词，“妨碍”是使事情不能顺利进行，阻碍的意思，“妨害”指有害于，原句中有“发展”一词，所以用妨碍更恰当）
5.A（①“隐晦”指意思不明显。“隐讳”指有所顾忌而隐瞒不说。②功效：效力、效率或用最少的消耗以产生预期效果的能力。工效：工作效率。③指使：出主意叫别人去做某事。偏重指出主意的人在背后不露面。支使：命令人做事或使人到别处去）
6.A（①“界限”所适用的对象一般是抽象事物；“界线”所适用的对象往往侧重于具体事物。②克服指用精神力量战胜或抑制什么；克复指把敌人占领的地方夺了回来。③意气指意志和气概，也可指志趣和性格，还可指由于主观或偏激而产生的情绪;而义气指由于私人关系而甘于承担风险或牺牲自己利益的气概）
7.A（①必须着重于事理上的必要，多指工作或事情非如此不可，是能愿动词，不单独使用，常跟其他动词连用，含有强化命令语气的作用;必需是必不可少的需要，多指原料、物品、用途等的不可缺少，是动词，可单独使用，也可作定语。②“引见”是由第三方引导见面，使相互认识。“引荐”是把认为合适的人向有关方面推荐，希望接纳。③勉励指劝人努力学习,鼓励他们干活。鼓励指鼓劲儿支持。一般来说,勉励都是自己对自己；鼓励可以是自己对自己也可以是对别人）
8.B（①时髦：人的装饰衣着或其他事物新颖入时。时尚：时兴的风尚。②深沉：深入的，更进一步的。深刻：沉着持重，思想感情不外露。③而且：表示进一步，前面往往有“不但、不仅”等跟它呼应。甚至：强调突出的事例，有更进一层的意思）
9.D（句①的备选词中，“确立”是指稳固地建立或树立，“建立”是指开始产生，这里用“确立”显然更合适。句②的备选词中，“煽动”是指鼓动别人去做坏事，“扇动”是指摇动像扇子的东西，这里显然应该用“扇动”更合适。句③的备选词中，“可是”表示转折，前面常常有“虽然”之类表示让步的连词呼应，“而”用来连接动词、形容词或词组、分句等，这里显然用“而”更合适）
10.A（姑息：苟且求安，无原则地宽恕别人。迁就：纵容，不加限制，出于照顾或好心而迁就或容忍。一副对联是两条，所以用“副”， 因为不能与因此连用）
B组 仿真模拟
1.B（强烈：①力量很大；②鲜明，程度很高。猛烈：①因力量、气势大而表现强烈②刚烈。臆造：凭主观意想编造。捏造指凭空编造。凝聚可以指物质方面也可指精神方面。聚集：①会合；聚会。②安定聚居）
2.A（①俯瞰站的高度更高一些，使用时有更开阔、更高大的意境。②“强盛”指国家强大而兴盛，“富强”指国家富而强。③“干涉”着重于强行参预，横加阻挠，多指用粗暴强硬手段过问或制止，迫使对方服从，如互不干涉内政。“干预”着重于过问别人的事，一般是给对方以一定的压力和影响）
3.B（①丢失应该是指丢失的物品相对比较小，即使丢失了也不会使失主造成多大的损失。丧失：动词，失去，多用于书面语。②海涵：敬辞，大度包容，用于请人特别原谅时。包涵：语气轻，客套话，请人原谅。③宽恕：宽容饶恕。宽容：宽大有气量，不计较或追究）
4.A（①消除：使不存在，除去不利事物。剔除：把不合适的去掉。②自诩：自夸。自许：自我期许。③合适：适合实际情况或客观要求。 适合：适宜，符合。合适多做形容词，适合多做动词）
5.C[①磋商，多用于正式场合，表示双方仔细商量和研究，交换意见。谈判是指除正式场合下的谈判外，一切协商、交涉、商量、磋商等等,都可以看作谈判。②条约：一般适用几个（2个以上）国家之间的规定，法律效力高。协议：适用国家、国际组织间的规定，法律效力较低。③勇猛：勇敢有力。勇气：敢作敢为、毫不畏惧的气概]
6.A （①理念是一种抽象的精神存在。观念则相对于理念而言，较为侧重主观。②震荡:震动，动荡。振荡：振动，指周期性变化。社会重大事情使人心情不平静要用震荡；摆的运动要用振动。③反省的词性更重些，慎用，一般用做贬义，意为检讨自己的严重错误；反思的词性则温和些，一般为中性,意为回过头对一件发生过的事情的思考，以得出一定可借鉴的结论）
7.D（①调遣：动词，调派，差遣。派遣：差使人到某处做某事。②改进：改进措施,方法等；改造是在实际的东西上别人制造的基础上有所改变。③战术指进行战斗的方法。战略指筹划和指导战争全局的方略。战术是低层面小范围的，战略是国家层面大范围的）
8.D[①喜爱指对某人或事物有好感或者产生兴趣。关爱指关心爱护。②打造：制造。创造：首先想出或做出（前所未有的事物）。③干预：动词，过问（别人的事）。干涉：动词，过问或制止，多指不应该管而硬管]
9.A（①迟疑：需要考虑。犹豫：拿不定主意。迟疑相对于犹豫来说语境稍重些。②“逐步”有明显的阶段性，多用于人有计划的努力；而“逐渐”一般只用于事物的变化。③化妆：用化妆材料和化妆工具对人的身体，主要是面部做修饰，达到美容的目的。化装：用各种材料改变人的形象，掩饰原来的样子。都是“变”，自然意思相近。但是前者偏重美容，后者偏重改变）
10.B（①延续：持续；继续。沿用：继续使用过去的方法、制度、法令等。②“考查”指“用一定的标准来查看评定”。“考查”带有考核、检查的意思，常用于上级对下级，老师对学生等等。“考察”是“实地观察了解”的意思。③提供即供给，提出可供参考或利用的意见、资料、物资、条件等。进行引申为推动或从事某项工作）
11.B（“窜改”指对文件、古书等进行改动，是中性词，而“篡改”指别有用心的、用不正当的手段进行修改，是贬义词。句①中“妄图”“侵华”等都带有贬义，所以应选用“篡改”才符合句意。“驱除”和“祛除”都有“除去”的意思，但“祛除”与句②中“疾病”搭配才符合使用习惯。“溶解”指物质溶化在液体中，是描述一种物理现象的专业用语，“融解”有化解、消失的意思，可用于情感或物质，句③讲的是“怨恨”的感情，用“融解”才恰当）
12.B（①云集偏文雅，如云汇集，有褒义；而聚集则较中性。②品味就是品尝，感觉，感受的意思。品位，指格调，对事物的理解或欣赏水平，前面可以加形容词。 ③“赞扬”是“称赞表扬”之意，“赞叹”是“极为称赞”之意，“赞叹”比“赞扬”的程度深）
13.B（①“究竟”表示追根究底，用于疑问句，语气不肯定；“究竟”可兼作名词，表示原因和结果。“毕竟”表示追根究底所得的结论，有加强语气的作用。②沿用表示原来已经有应用，现在继续采用和原来一样的应用；采用就是当前任意选择的应用。③鉴赏是鉴别欣赏，除了思考作品的真伪好坏，还要分析它好在哪里，为什么好。鉴别则相对简单，分析它的真伪好坏，层次就够了）
14.D（终止是最终停止了,强调结果。中止是中途停止,强调过程中被打断,可以继续,也可以停止。退化：①在进化过程中,生物体的某一或某些器官全部消失,或部分残留成为痕迹器官的现象。②泛指事物由优变劣,由好变坏,由强变弱。蜕化：蝉、蛇类脱皮，比喻变质、变坏，腐化堕落。“不免”强调的是在某种情况下很自然地会出现一种结果，是一种比较客观的陈述。“难免”强调的是某种结果不容易避免，多用于规律性的情况或有一种解释或宽慰的语气）
15.C[①“起用”多用于与人有关；“启用”一般用于与物有关。②体味：着重指玩味，即细心地体会，对象常是语言文字所包含的意味、人的情意、趣味等。体验：着重指在实践中体会、了解，对象是生活、现实等。③侧目:斜着眼睛（看）,形容畏惧而又愤恨。刮目：用新的眼光。]
16.B[爆发：①火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出：火山～。②通过外部冲突的形式而发生重大变化，例如用革命的手段来推翻旧政权，建立新政权。③（力量、情绪等）忽然发作；（事变）突然发生：～战争。 暴发：①突然发财或得势（多含贬义）：暴发户。②突然发作：山洪暴发。“暴发”着重指突然而且猛烈发作，多半由外部条件促成，多用于与水有关的具体的自然物，用于人时，常与非份地突然发财或得势的人和事连用。赡养，是指子女、孙子女、外孙子女等晚辈对父母、祖父母、外祖父母等长辈在物质和生活上给予照顾和帮助。抚养，主要是父母、祖父母、外祖父母等长辈对子女、孙子女、外孙子女等晚辈的抚育、教养。盈利：盈，满之意，可知盈利为填平成本等资费后，获得的纯利润。营利：营，经营，即经营后获得的所有利润，不扣除成本等资费，是总利润，非纯利润]
17.A（①“终生”多就事业讲，“终身”多就切身的事来说。②辨别：分辨两种或两种以上东西。辨认：分辨并认知某种东西。③品评：评价；评论。品尝：指细致地辨别滋味；试图品尝味道）
18.C（①圣地强调的是精神上的膜拜；而胜地则强调景色的优美以及浓厚的人文背景。②缩小：是指规模、数量、范围或数目上减少；由大变小。减少：去掉一部分。③抑制：是制止某事物已有的发展方向。控制：是根据主动者的意愿，对事物的发展方向作出选择并实施）
19.B（①“制定”偏重于做出最后决定，使完全确定下来，“制订”偏重于从无到有的创制、草拟而后的订立。“制定”常与政策、法令、方针、路线等搭配，“制订”常与计划、方案等搭配。②震撼：震动，摇动； 表示对人心灵的影响大。 振奋：精神奋发，奋起。③推迟多是指由于各种原因人为将某事推后。延迟多是指事物自然延后，多用于专业术语，注意前者是人为，后者是非人为）
20.D（①融化：没有刻意的增加温度，没有用火烧等等，在自然环境下的物态改变。溶化：物质溶于液体当中，糖溶于水。②沟通是褒义词，勾通是贬义词。站在人际关系来讲，沟通是指思想方面的贯穿，勾通则是行为方面的贯穿。③喧闹：喧哗，吵闹。喧哗：声音大而杂乱）
2.A（①俯瞰站的高度更高一些，使用时有更开阔、更高大的意境。②“强盛”指国家强大而兴盛，“富强”指国家富而强。③“干涉”着重于强行参预，横加阻挠，多指用粗暴强硬手段过问或制止，迫使对方服从，如互不干涉内政。“干预”着重于过问别人的事，一般是给对方以一定的压力和影响）
3.B（①丢失应该是指丢失的物品相对比较小，即使丢失了也不会使失主造成多大的损失。丧失：动词，失去，多用于书面语。②海涵：敬辞，大度包容，用于请人特别原谅时。包涵：语气轻，客套话，请人原谅。③宽恕：宽容饶恕。宽容：宽大有气量，不计较或追究）
4.A（①消除：使不存在，除去不利事物。剔除：把不合适的去掉。②自诩：自夸。自许：自我期许。③合适：适合实际情况或客观要求。 适合：适宜，符合。合适多做形容词，适合多做动词）
5.C[①磋商，多用于正式场合，表示双方仔细商量和研究，交换意见。谈判是指除正式场合下的谈判外，一切协商、交涉、商量、磋商等等,都可以看作谈判。②条约：一般适用几个（2个以上）国家之间的规定，法律效力高。协议：适用国家、国际组织间的规定，法律效力较低。③勇猛：勇敢有力。勇气：敢作敢为、毫不畏惧的气概]
6.A （①理念是一种抽象的精神存在。观念则相对于理念而言，较为侧重主观。②震荡:震动，动荡。振荡：振动，指周期性变化。社会重大事情使人心情不平静要用震荡；摆的运动要用振动。③反省的词性更重些，慎用，一般用做贬义，意为检讨自己的严重错误；反思的词性则温和些，一般为中性,意为回过头对一件发生过的事情的思考，以得出一定可借鉴的结论）
7.D（①调遣：动词，调派，差遣。派遣：差使人到某处做某事。②改进：改进措施,方法等；改造是在实际的东西上别人制造的基础上有所改变。③战术指进行战斗的方法。战略指筹划和指导战争全局的方略。战术是低层面小范围的，战略是国家层面大范围的）
8.D[①喜爱指对某人或事物有好感或者产生兴趣。关爱指关心爱护。②打造：制造。创造：首先想出或做出（前所未有的事物）。③干预：动词，过问（别人的事）。干涉：动词，过问或制止，多指不应该管而硬管]
9.A（①迟疑：需要考虑。犹豫：拿不定主意。迟疑相对于犹豫来说语境稍重些。②“逐步”有明显的阶段性，多用于人有计划的努力；而“逐渐”一般只用于事物的变化。③化妆：用化妆材料和化妆工具对人的身体，主要是面部做修饰，达到美容的目的。化装：用各种材料改变人的形象，掩饰原来的样子。都是“变”，自然意思相近。但是前者偏重美容，后者偏重改变）
10.B（①延续：持续；继续。沿用：继续使用过去的方法、制度、法令等。②“考查”指“用一定的标准来查看评定”。“考查”带有考核、检查的意思，常用于上级对下级，老师对学生等等。“考察”是“实地观察了解”的意思。③提供即供给，提出可供参考或利用的意见、资料、物资、条件等。进行引申为推动或从事某项工作）
11.B（“窜改”指对文件、古书等进行改动，是中性词，而“篡改”指别有用心的、用不正当的手段进行修改，是贬义词。句①中“妄图”“侵华”等都带有贬义，所以应选用“篡改”才符合句意。“驱除”和“祛除”都有“除去”的意思，但“祛除”与句②中“疾病”搭配才符合使用习惯。“溶解”指物质溶化在液体中，是描述一种物理现象的专业用语，“融解”有化解、消失的意思，可用于情感或物质，句③讲的是“怨恨”的感情，用“融解”才恰当）
12.B（①云集偏文雅，如云汇集，有褒义；而聚集则较中性。②品味就是品尝，感觉，感受的意思。品位，指格调，对事物的理解或欣赏水平，前面可以加形容词。 ③“赞扬”是“称赞表扬”之意，“赞叹”是“极为称赞”之意，“赞叹”比“赞扬”的程度深）
13.B（①“究竟”表示追根究底，用于疑问句，语气不肯定；“究竟”可兼作名词，表示原因和结果。“毕竟”表示追根究底所得的结论，有加强语气的作用。②沿用表示原来已经有应用，现在继续采用和原来一样的应用；采用就是当前任意选择的应用。③鉴赏是鉴别欣赏，除了思考作品的真伪好坏，还要分析它好在哪里，为什么好。鉴别则相对简单，分析它的真伪好坏，层次就够了）
14.D（终止是最终停止了,强调结果。中止是中途停止,强调过程中被打断,可以继续,也可以停止。退化：①在进化过程中,生物体的某一或某些器官全部消失,或部分残留成为痕迹器官的现象。②泛指事物由优变劣,由好变坏,由强变弱。蜕化：蝉、蛇类脱皮，比喻变质、变坏，腐化堕落。“不免”强调的是在某种情况下很自然地会出现一种结果，是一种比较客观的陈述。“难免”强调的是某种结果不容易避免，多用于规律性的情况或有一种解释或宽慰的语气）
15.C[①“起用”多用于与人有关；“启用”一般用于与物有关。②体味：着重指玩味，即细心地体会，对象常是语言文字所包含的意味、人的情意、趣味等。体验：着重指在实践中体会、了解，对象是生活、现实等。③侧目:斜着眼睛（看）,形容畏惧而又愤恨。刮目：用新的眼光。]
16.B[爆发：①火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出：火山～。②通过外部冲突的形式而发生重大变化，例如用革命的手段来推翻旧政权，建立新政权。③（力量、情绪等）忽然发作；（事变）突然发生：～战争。 暴发：①突然发财或得势（多含贬义）：暴发户。②突然发作：山洪暴发。“暴发”着重指突然而且猛烈发作，多半由外部条件促成，多用于与水有关的具体的自然物，用于人时，常与非份地突然发财或得势的人和事连用。赡养，是指子女、孙子女、外孙子女等晚辈对父母、祖父母、外祖父母等长辈在物质和生活上给予照顾和帮助。抚养，主要是父母、祖父母、外祖父母等长辈对子女、孙子女、外孙子女等晚辈的抚育、教养。盈利：盈，满之意，可知盈利为填平成本等资费后，获得的纯利润。营利：营，经营，即经营后获得的所有利润，不扣除成本等资费，是总利润，非纯利润]
17.A（①“终生”多就事业讲，“终身”多就切身的事来说。②辨别：分辨两种或两种以上东西。辨认：分辨并认知某种东西。③品评：评价；评论。品尝：指细致地辨别滋味；试图品尝味道）
18.C（①圣地强调的是精神上的膜拜；而胜地则强调景色的优美以及浓厚的人文背景。②缩小：是指规模、数量、范围或数目上减少；由大变小。减少：去掉一部分。③抑制：是制止某事物已有的发展方向。控制：是根据主动者的意愿，对事物的发展方向作出选择并实施）
19.B（①“制定”偏重于做出最后决定，使完全确定下来，“制订”偏重于从无到有的创制、草拟而后的订立。“制定”常与政策、法令、方针、路线等搭配，“制订”常与计划、方案等搭配。②震撼：震动，摇动； 表示对人心灵的影响大。 振奋：精神奋发，奋起。③推迟多是指由于各种原因人为将某事推后。延迟多是指事物自然延后，多用于专业术语，注意前者是人为，后者是非人为）
20.D（①融化：没有刻意的增加温度，没有用火烧等等，在自然环境下的物态改变。溶化：物质溶于液体当中，糖溶于水。②沟通是褒义词，勾通是贬义词。站在人际关系来讲，沟通是指思想方面的贯穿，勾通则是行为方面的贯穿。③喧闹：喧哗，吵闹。喧哗：声音大而杂乱）
四、虚词
A组 高考真题
A组 高考真题
1.A（B项，误将“由”说成“由于”。C项，误将“还是”“而且是”说成“而是”。D项，把转折关系说成了因果关系，“因而”应改成“却”）
2.B（第一空和后面的句子构成对比关系，重在赞美虽然落后但坚持到底的人）
3.A（第一、二个空之间是转折关系，据此可以排除BD；第四条线前后是递进关系，而不是因果关系，据此可以排除B、C）
4.A（B项，“由于”改为“由”；C项，“何况”改为“况且”；D项，“或者”改为“还是” ）
5.A（根据语境可以分析，“时令上的秋天”与后面一句是递进关系，“欧阳修生活在今天的话”是假设关系，再根据排除法，可以确定答案）
6.A（B项，“终于”改为“最终”；C项，“或者”改为“还是”；D项，“给”改为“把”）
7.D（“因而”表示下文是上文的结果；“从而”表示顺接；“然而”表转折；“故而”是因此、所以的意思，根据语境可分析出答案）
8.D（而是：表示并列关系,不译。总是：总归是，全都是；纵然是，即使是。却是：表转折。只是：仅仅是，表示轻微的转折）
9.A（B项，“否则”就是对前面分句的反面举例和“粗心大意”重复；C项，否定词“没”应该移到介词“把”前面；D项，“对于”误用，应该改为“对”）
10.D（第一、三空为转折关系，第四、五空为假设关系）
2.B（第一空和后面的句子构成对比关系，重在赞美虽然落后但坚持到底的人）
3.A（第一、二个空之间是转折关系，据此可以排除BD；第四条线前后是递进关系，而不是因果关系，据此可以排除B、C）
4.A（B项，“由于”改为“由”；C项，“何况”改为“况且”；D项，“或者”改为“还是” ）
5.A（根据语境可以分析，“时令上的秋天”与后面一句是递进关系，“欧阳修生活在今天的话”是假设关系，再根据排除法，可以确定答案）
6.A（B项，“终于”改为“最终”；C项，“或者”改为“还是”；D项，“给”改为“把”）
7.D（“因而”表示下文是上文的结果；“从而”表示顺接；“然而”表转折；“故而”是因此、所以的意思，根据语境可分析出答案）
8.D（而是：表示并列关系,不译。总是：总归是，全都是；纵然是，即使是。却是：表转折。只是：仅仅是，表示轻微的转折）
9.A（B项，“否则”就是对前面分句的反面举例和“粗心大意”重复；C项，否定词“没”应该移到介词“把”前面；D项，“对于”误用，应该改为“对”）
10.D（第一、三空为转折关系，第四、五空为假设关系）
B组 仿真模拟
1.D（开拓：指在原有的基础上拓展，提升。开创：指从无到有的创新。保证：侧重于小的方面。保障：侧重于大的方面。必然：指假设的前提和结论之间没有例外的可能。往往：指大多数情况是这样。何况：指意思更进一层，带有前后对比、衬托之意。况且：表进一步追回说明理由）
2.C（从而：顺承关系。以便：目的关系。如果：表假设。由于：表因果。假若：表假设关系。而：可以表因果。甚至：只能表递进）
3.A（“指标”只能跟“确定”搭配，故排除BD。前仆后继：前面的倒下，后面的继续；前赴后继：前面的出发，后面的继续跟上。根据文意排除C。只有/才：必要条件，也是唯一条件。只要/就：充分条件，不是唯一条件）
4.C（吻合：两方面完全符合。符合：一方面与别一方面相合。察知：观察了解。查知：检查了解。即使：表假设让步，可以是尚未实现的事情。虽然：表转折，必须是已经存在的事实）
5. D（坦陈：坦然陈诉。坦承：坦然承认。场所：指地点。场合：指地点、时间、环境、情况等的总合。必需：一定要有的，不可少的，通常是物资。必须：指一定要。必定：强调说话人对事物的推测或判断，重主观。必然：强调事理上的确定不移或客观必然，重客观事实）
6. D（抓住句中的转折关系）
7. A（无论……还是，是无条件关系；不但……而且，是递进关系。摸索：边做边学，取得经验和办法用于工作、学习、研究等方面。探索：常用于探求深刻的道理乃至事物发展的规律等方面）
8.C（驱赶：赶走，赶。驱使：强迫人按照自己的意志行动。蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。曼延：连绵不断。偶尔：着眼于次数少，间或，有时候。偶然：着眼于意外，出乎意料之外）
9. A（不肖：品行不好。不孝：对父母不敬。大约：对时间、数量的估计。大概：对情况的估计。考察：实地观察，调查，反复检验。考查：用一定的标准来检查和衡量工作或学习成绩等）
10. D（质对：对证、对质。质询：质疑询问。协议：共同计议，协商，谈判而制定的共同承认，遵守的文件。协约：双方或多方协商签订的条约，一般用于国与国之间。翌日：指第二天。不日：指要不了几天）
11. C（感受：接触外界事物得到的影响。感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。依托：侧重有所凭借。依附：附着，依赖，依靠。未免：表前面所说的情况不合适。不免：免不了，客观上不容易避免某种消极的结果）
12. A（摈弃：抛弃，用于抽象的东西。抛弃：用于具体的东西。催生：催产，可以搭配市场和经济。萌生：萌发，不能搭配市场和经济。日渐：一天一天慢慢地。日见：一天一天地显示出，不能与“泛滥”搭配）
13. C（不只：不仅仅，搭配“还”。不止：不停；不超过某个数目范围。从而：表结果与行动更进一步。因而：表因果关系。企图：图谋，打算。妄图：狂妄地谋划）
14. B（不是……而是，并列关系。不仅……更，递进关系。行迹：行动踪迹。形迹：举动神色。物质：人的意识所反映的客观实在。物资：生活生产的资料）
15. A（质疑：提出疑问。置疑：怀疑，但多用于否定句。兴味：一时性的兴趣，强调一时产生。趣味：持续时间长的兴趣、爱好。反之：中性，与之相反。否则：如果不那样，就会出现某结果，多指不好的结果）
16.A（第二条横线前后是因果关系，由此可以排除带有“那么”的B、C两项。“严格的质量管理”和“反腐败”之间的递进关系，据此，可以排除B、D两项）
17.B（“立意新颖”和“给人启迪”不是转折关系，据此，可以排除A项。“读者们”与“阅卷者”之间不是递进关系，据此可以排除C、D两项）
18.D（第一个空前后是选择关系，据此可以排除BC两项。第二个空前后是转折关系，用“但是”表示转折语气偏重，选“而”更符合语言习惯，据此可以排除AC两项。第三个空之间是递进关系，选“甚至”更符合语感，据此可以排除A、C两项）
19.C（第一、二个空之间不是递进关系，据此可以排除A、D两项。第三个空与第四个空之间不是并列关系，据此可以排除B项）
20.D（第一个空前后是递进关系，据此，可以排除表示转折关系的A、B。第三个空前后是条件关系，据此，可在排除A、C两项。第四个空前后是递进关系，据此，可以排除A、B）
2.C（从而：顺承关系。以便：目的关系。如果：表假设。由于：表因果。假若：表假设关系。而：可以表因果。甚至：只能表递进）
3.A（“指标”只能跟“确定”搭配，故排除BD。前仆后继：前面的倒下，后面的继续；前赴后继：前面的出发，后面的继续跟上。根据文意排除C。只有/才：必要条件，也是唯一条件。只要/就：充分条件，不是唯一条件）
4.C（吻合：两方面完全符合。符合：一方面与别一方面相合。察知：观察了解。查知：检查了解。即使：表假设让步，可以是尚未实现的事情。虽然：表转折，必须是已经存在的事实）
5. D（坦陈：坦然陈诉。坦承：坦然承认。场所：指地点。场合：指地点、时间、环境、情况等的总合。必需：一定要有的，不可少的，通常是物资。必须：指一定要。必定：强调说话人对事物的推测或判断，重主观。必然：强调事理上的确定不移或客观必然，重客观事实）
6. D（抓住句中的转折关系）
7. A（无论……还是，是无条件关系；不但……而且，是递进关系。摸索：边做边学，取得经验和办法用于工作、学习、研究等方面。探索：常用于探求深刻的道理乃至事物发展的规律等方面）
8.C（驱赶：赶走，赶。驱使：强迫人按照自己的意志行动。蔓延：像蔓草一样不断向周围扩展。曼延：连绵不断。偶尔：着眼于次数少，间或，有时候。偶然：着眼于意外，出乎意料之外）
9. A（不肖：品行不好。不孝：对父母不敬。大约：对时间、数量的估计。大概：对情况的估计。考察：实地观察，调查，反复检验。考查：用一定的标准来检查和衡量工作或学习成绩等）
10. D（质对：对证、对质。质询：质疑询问。协议：共同计议，协商，谈判而制定的共同承认，遵守的文件。协约：双方或多方协商签订的条约，一般用于国与国之间。翌日：指第二天。不日：指要不了几天）
11. C（感受：接触外界事物得到的影响。感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。依托：侧重有所凭借。依附：附着，依赖，依靠。未免：表前面所说的情况不合适。不免：免不了，客观上不容易避免某种消极的结果）
12. A（摈弃：抛弃，用于抽象的东西。抛弃：用于具体的东西。催生：催产，可以搭配市场和经济。萌生：萌发，不能搭配市场和经济。日渐：一天一天慢慢地。日见：一天一天地显示出，不能与“泛滥”搭配）
13. C（不只：不仅仅，搭配“还”。不止：不停；不超过某个数目范围。从而：表结果与行动更进一步。因而：表因果关系。企图：图谋，打算。妄图：狂妄地谋划）
14. B（不是……而是，并列关系。不仅……更，递进关系。行迹：行动踪迹。形迹：举动神色。物质：人的意识所反映的客观实在。物资：生活生产的资料）
15. A（质疑：提出疑问。置疑：怀疑，但多用于否定句。兴味：一时性的兴趣，强调一时产生。趣味：持续时间长的兴趣、爱好。反之：中性，与之相反。否则：如果不那样，就会出现某结果，多指不好的结果）
16.A（第二条横线前后是因果关系，由此可以排除带有“那么”的B、C两项。“严格的质量管理”和“反腐败”之间的递进关系，据此，可以排除B、D两项）
17.B（“立意新颖”和“给人启迪”不是转折关系，据此，可以排除A项。“读者们”与“阅卷者”之间不是递进关系，据此可以排除C、D两项）
18.D（第一个空前后是选择关系，据此可以排除BC两项。第二个空前后是转折关系，用“但是”表示转折语气偏重，选“而”更符合语言习惯，据此可以排除AC两项。第三个空之间是递进关系，选“甚至”更符合语感，据此可以排除A、C两项）
19.C（第一、二个空之间不是递进关系，据此可以排除A、D两项。第三个空与第四个空之间不是并列关系，据此可以排除B项）
20.D（第一个空前后是递进关系，据此，可以排除表示转折关系的A、B。第三个空前后是条件关系，据此，可在排除A、C两项。第四个空前后是递进关系，据此，可以排除A、B）
五、辨析、判断病句
A组 高考真题
A组 高考真题
1.B（A项，后一个句子应该由“教育局的有关规定”作主语，改为：教育局的有关规定也引起了全体教师足够的重视。C项中，修饰语与中心语搭配不当，“弯曲”与“村庄”不搭配。D项中，“青年”“ 妇女”“企事业的领导”三个概念是按不同的分类标准分类的，属于交叉概念，不能并列在一起）
2.C（A项，“书籍”为复合名词，不能受数量词“三本”修饰；B项，“灾害”不能“得到了世界许多国家政府的支援”，搭配不当；D项，“大约”和“左右”重复）
3.B（A项，句子判断矛盾，句意不明，问题出现在“能否”二字上，“能”表肯定，“否”表“否定”，而此句的意思应是明确表示肯定，指出“认真复习，是能通过这次考试的关键”，加了“否”字，句意就自相矛盾了。C项，句子属于重复，“脚印”的“印”就是“痕迹”，要么去掉“的痕迹”三字，要么将“印”改成“步”字。D项，句子属于“主谓搭配不当”，“风”可以“吹”，但“烈日”不能“吹”，可将“吹”字换成“摧”字）
4.C（A项，“彼岸”和“前面的”重复，B项，“美国所有出版社拒绝”与“只有纽约一家出版社同意”矛盾，D项，“核查”应包括“是否发放”两方面）
5.A（B项，“况且”表更进一层，此处不当；C项，否定引起表意相反；D项，主客体颠倒）
6.D（A项，两面对一面；B项，否定不当，把“不再”去掉；C项，递进关系颠倒，应该是“不仅影响了人们的正常生活，而且给人类健康带来巨大威胁”）
7.A（B 项，比较错误，一般是用今比昔，应该是“今年的学习情绪与去年的” ；C项，“恢复失去亲人后的痛苦心情”不合事理，可将“恢复”改成“排解”；D项，主客颠倒，应该是“老张对这里的一花一木都感到很亲切” ）
8.C（A项，介词应用不当使句子缺乏主语，去掉“通过”；B项语序不当，应把“收藏的”放在“关于”之前；D项，“非常”和“至关”语义重复）
9.A（B项，搭配不当，应改为“灯光灿烂辉煌的天安门城楼”；C项成分残缺，应在“长期作案”前加“走私犯”；D项，应删去“的确”）
10.C（A项，缺主语；B项，应该是“20岁人的作品”；D项，后一分句暗换了主语，可以改成“山东、山西、河南分别召开工会代表大会，选举产生三省总工会领导机构”）
2.C（A项，“书籍”为复合名词，不能受数量词“三本”修饰；B项，“灾害”不能“得到了世界许多国家政府的支援”，搭配不当；D项，“大约”和“左右”重复）
3.B（A项，句子判断矛盾，句意不明，问题出现在“能否”二字上，“能”表肯定，“否”表“否定”，而此句的意思应是明确表示肯定，指出“认真复习，是能通过这次考试的关键”，加了“否”字，句意就自相矛盾了。C项，句子属于重复，“脚印”的“印”就是“痕迹”，要么去掉“的痕迹”三字，要么将“印”改成“步”字。D项，句子属于“主谓搭配不当”，“风”可以“吹”，但“烈日”不能“吹”，可将“吹”字换成“摧”字）
4.C（A项，“彼岸”和“前面的”重复，B项，“美国所有出版社拒绝”与“只有纽约一家出版社同意”矛盾，D项，“核查”应包括“是否发放”两方面）
5.A（B项，“况且”表更进一层，此处不当；C项，否定引起表意相反；D项，主客体颠倒）
6.D（A项，两面对一面；B项，否定不当，把“不再”去掉；C项，递进关系颠倒，应该是“不仅影响了人们的正常生活，而且给人类健康带来巨大威胁”）
7.A（B 项，比较错误，一般是用今比昔，应该是“今年的学习情绪与去年的” ；C项，“恢复失去亲人后的痛苦心情”不合事理，可将“恢复”改成“排解”；D项，主客颠倒，应该是“老张对这里的一花一木都感到很亲切” ）
8.C（A项，介词应用不当使句子缺乏主语，去掉“通过”；B项语序不当，应把“收藏的”放在“关于”之前；D项，“非常”和“至关”语义重复）
9.A（B项，搭配不当，应改为“灯光灿烂辉煌的天安门城楼”；C项成分残缺，应在“长期作案”前加“走私犯”；D项，应删去“的确”）
10.C（A项，缺主语；B项，应该是“20岁人的作品”；D项，后一分句暗换了主语，可以改成“山东、山西、河南分别召开工会代表大会，选举产生三省总工会领导机构”）
B组 仿真模拟
1.D（A项的错误性质是搭配不当。修改方法：将句中的“最喜欢”改为“最受读者欢迎”；B项的错误性质是搭配不当，“举办……活动”是不搭配的，修改方法：将“举办”改为“开展”；C项的错误是否定词使用不当，将“不”去掉）
2.B（A项的语病性质是“用词累赘”。“铁汁”本身就是“熔化”的，既叫“铁汁”，就不能再说是“熔化”的；C项的语病是性质是“成分残缺”。“奖金各2000元……”，应该改为“奖金分别为2000元……”；D项的语病性质是“用词累赘”。“悬殊”本身就是“相差很大”，修改方法，删掉“差别”）
3.A（B项的错误性质是用词累赘，“曾几何时”的意思里已经包含着“不知”了，修改方法：去掉“不知是”；C项的错误性质是语序失当，“顺利地”移到“找到”前面；D项的错误性质是搭配不当，句中的“动员……积极性”不搭配，修改方法：去掉一个谓语“动员”）
4.D（A项的错误性质是“滥用介词，淹没主语”。修改方法：去掉句首的“把”字，全句的主语就是“盐类”了；B项的错误性质是“语序失当”，修改方法：将句中“真正地”与“从内心深处”的位置交换一下，就没有问题了；C项的错误性质是“褒贬不当”。“始作俑者”是一个贬义成语，意思是“第一个作某件坏事的人，或恶劣风气的创始人”。“丧事简办”是好事；建议将句中的“始作俑者”改为“开路先锋”）
5.D（A项的毛病是部分成分搭配不当。句中的“节奏”与后文的谓语“看”没法搭配，应改为“感到”；另外，原句中的补语“眼花缭乱”也应改为“心慌意乱”才对；B项的语病是否定不当。大家都知道，单重否定为否定，双重否定为肯定，三重否定为否定；这个句子要表示的是肯定，可是因为用了三重否定，表示的是否定的意思了。修改方法：改成“无疑是”或“无不是”；C项的语病是部分成分搭配不当。“与会者”与“大会主席团”是不能“合影留念”的，能够“合影留念”的应是“大会主席团成员”；因此，应在“大会主席团”的后面加上“成员”）
6.A（B项的毛病是语序不当，修改方法：将“两个”移到“朝鲜”后；C项的毛病为句式杂糅，修改方法：要么改成“打着……的幌子”，要么改成“以……为幌子；D项为用词累赘，“个人”与后文中的“一己”意思重复，修改方法，将“一己之力”改为“绵薄之力”；或者去掉“个人的”）
7.A（B项的语病是逻辑混乱，修改方法：将“双方……利益”与“世界……期待”调换一下；C项的语病是搭配不当，“作风涣散”与“纪律漂浮”均不搭配。修改方法：将“涣散”与“漂浮”交换一下；D项的语病是逻辑混乱，句中的“各界人士”与前边的“教授……领导人”属于包含关系，不能并列在一起。修改方法：在“各界人士”前加上“以及社会各界人士”）
8.B（A项的语病属于关联词语使用不当，修改方法：将“虽然”放在句首；因为前后两个句子各有主语；C项缺主语；D项的语病是语有歧义，到底是“一半学生”，还是“老师”和“学生中的一半”，说不清楚。修改方法：将“一半”移到“学生”前）
9.D（D项的语病为暗换主语，应改为“被命名为长宁区……教育基地”，这样，就保持了主语的一致性，都是“老八路荣誉室”）
10.B（A项，成分残缺，“紧缺”后面应加“问题”；C 项，“一家大学和医院”与下句“许多病人和学生”与上文不照应，而且有歧义；D项，语序不当，应改为“桥型简洁明快、造型美观、施工工艺简单、造价低”）
11.A（A项的语病为语序不当，修改方法，将“在停机坪”与“用消防车”调换一下位置）
12.A（B项的语病为成分残缺，“具有”的宾语中心词始终没出现，修改方法：句末加上“等特点”；C项的语病为滥用介词，淹没主语，或者是滥用使令性动词淹没主语，修改方法有两种：一是去掉“通过”，二是去掉“使”；D项的语病是语有歧义，句中“修鞋的”有两种理解：或者是“修鞋匠”，或者是“鞋主”）
13.D（A项的语病为否定失当，修改方法：去掉“切忌”；B项的语病是句式杂糅，要么说“为……所……”，要么说“被……所……”，就是不能说成“受……所……”。修改方法：去掉“所”；C项的语病是成分残缺，修改方法：在“管理者”后加上“的工作”）
14.D（A项的语病是关联词语位置不当，修改方法：将第一句中的“虽然”移到句首；B项的语病是成分残缺，修改方法：在“显卡”后加上“电脑”；C项的语病是照应不当，“商家、企业”与后文的“设计、生产、经营”无法照应，修改方法：将“商家”与“企业”调换一下）
15.B（A项两面对一面错误；C项“关键在于……”和“……起决定作用”句式杂糅；D项前后两句主语不一致，“多次”前面加上“我校”）
16.C（A项的语病是句式杂糅，修改方法：去掉“造成的”；B项的语病是句式杂糅，修改方法：或者将“为了”改成“本着”，或者去掉“的宗旨”；D项的语病是关联词语位置使用不当，修改方法：将“不仅”移到“……兴奋剂”后）
17.C（A项的语病是搭配不当，“过程是……时代”不搭配；修改方法：将“时代”改为“过程”；B项的语病是句式杂糅，修改方法：删掉“才是最佳途径”；D项的语病是成分残缺，修改方法：在“先进理念”后加上“的途径”）
18.D（A项递进关系的两个分句顺序不当，修改方法：将“不仅”后的内容与“而且”后的内容调换；B项的语病是主客乱位，修改方法：将“比较文学”移到句首；还应该再补充一句，即便是改成了“比较文学对于我们”之后，也还是存在问题的，必须要在“我们”的后面加上“来说”，这样前后才照应；C项的语病成分残缺，修改方法：在“……对灾区群众负责”后加上“态度”）
19.B（A项的语病是搭配不当，“诞生了”不能与“周氏兄弟恩怨”搭配，修改方法：应在“周氏兄弟”前加上“承载过”；C项的语病是句式杂糅，修改方法：或者删掉“由于”，或者删掉“结果”；D项用词累赘，修改方法：在“活着”与“在世”之中保留一项）
20.C（A项的语病是语序不当，修改方法：将句中的几个并列短语的排列顺序调整为“自行设计、自行投资、自行建造、自行管理”；B项，主客乱位，修改方法：要么将“干部职工”放到句首，要么在“干部职工”后加“来说”；D项的语病是搭配不当，“开拓新产业”是搭配的，“开拓”“高科技成果”无法搭配。修改方法：要么删掉“高科技成果”，要么在“高科技成果”前加上一个动词“开发”）
2.B（A项的语病性质是“用词累赘”。“铁汁”本身就是“熔化”的，既叫“铁汁”，就不能再说是“熔化”的；C项的语病是性质是“成分残缺”。“奖金各2000元……”，应该改为“奖金分别为2000元……”；D项的语病性质是“用词累赘”。“悬殊”本身就是“相差很大”，修改方法，删掉“差别”）
3.A（B项的错误性质是用词累赘，“曾几何时”的意思里已经包含着“不知”了，修改方法：去掉“不知是”；C项的错误性质是语序失当，“顺利地”移到“找到”前面；D项的错误性质是搭配不当，句中的“动员……积极性”不搭配，修改方法：去掉一个谓语“动员”）
4.D（A项的错误性质是“滥用介词，淹没主语”。修改方法：去掉句首的“把”字，全句的主语就是“盐类”了；B项的错误性质是“语序失当”，修改方法：将句中“真正地”与“从内心深处”的位置交换一下，就没有问题了；C项的错误性质是“褒贬不当”。“始作俑者”是一个贬义成语，意思是“第一个作某件坏事的人，或恶劣风气的创始人”。“丧事简办”是好事；建议将句中的“始作俑者”改为“开路先锋”）
5.D（A项的毛病是部分成分搭配不当。句中的“节奏”与后文的谓语“看”没法搭配，应改为“感到”；另外，原句中的补语“眼花缭乱”也应改为“心慌意乱”才对；B项的语病是否定不当。大家都知道，单重否定为否定，双重否定为肯定，三重否定为否定；这个句子要表示的是肯定，可是因为用了三重否定，表示的是否定的意思了。修改方法：改成“无疑是”或“无不是”；C项的语病是部分成分搭配不当。“与会者”与“大会主席团”是不能“合影留念”的，能够“合影留念”的应是“大会主席团成员”；因此，应在“大会主席团”的后面加上“成员”）
6.A（B项的毛病是语序不当，修改方法：将“两个”移到“朝鲜”后；C项的毛病为句式杂糅，修改方法：要么改成“打着……的幌子”，要么改成“以……为幌子；D项为用词累赘，“个人”与后文中的“一己”意思重复，修改方法，将“一己之力”改为“绵薄之力”；或者去掉“个人的”）
7.A（B项的语病是逻辑混乱，修改方法：将“双方……利益”与“世界……期待”调换一下；C项的语病是搭配不当，“作风涣散”与“纪律漂浮”均不搭配。修改方法：将“涣散”与“漂浮”交换一下；D项的语病是逻辑混乱，句中的“各界人士”与前边的“教授……领导人”属于包含关系，不能并列在一起。修改方法：在“各界人士”前加上“以及社会各界人士”）
8.B（A项的语病属于关联词语使用不当，修改方法：将“虽然”放在句首；因为前后两个句子各有主语；C项缺主语；D项的语病是语有歧义，到底是“一半学生”，还是“老师”和“学生中的一半”，说不清楚。修改方法：将“一半”移到“学生”前）
9.D（D项的语病为暗换主语，应改为“被命名为长宁区……教育基地”，这样，就保持了主语的一致性，都是“老八路荣誉室”）
10.B（A项，成分残缺，“紧缺”后面应加“问题”；C 项，“一家大学和医院”与下句“许多病人和学生”与上文不照应，而且有歧义；D项，语序不当，应改为“桥型简洁明快、造型美观、施工工艺简单、造价低”）
11.A（A项的语病为语序不当，修改方法，将“在停机坪”与“用消防车”调换一下位置）
12.A（B项的语病为成分残缺，“具有”的宾语中心词始终没出现，修改方法：句末加上“等特点”；C项的语病为滥用介词，淹没主语，或者是滥用使令性动词淹没主语，修改方法有两种：一是去掉“通过”，二是去掉“使”；D项的语病是语有歧义，句中“修鞋的”有两种理解：或者是“修鞋匠”，或者是“鞋主”）
13.D（A项的语病为否定失当，修改方法：去掉“切忌”；B项的语病是句式杂糅，要么说“为……所……”，要么说“被……所……”，就是不能说成“受……所……”。修改方法：去掉“所”；C项的语病是成分残缺，修改方法：在“管理者”后加上“的工作”）
14.D（A项的语病是关联词语位置不当，修改方法：将第一句中的“虽然”移到句首；B项的语病是成分残缺，修改方法：在“显卡”后加上“电脑”；C项的语病是照应不当，“商家、企业”与后文的“设计、生产、经营”无法照应，修改方法：将“商家”与“企业”调换一下）
15.B（A项两面对一面错误；C项“关键在于……”和“……起决定作用”句式杂糅；D项前后两句主语不一致，“多次”前面加上“我校”）
16.C（A项的语病是句式杂糅，修改方法：去掉“造成的”；B项的语病是句式杂糅，修改方法：或者将“为了”改成“本着”，或者去掉“的宗旨”；D项的语病是关联词语位置使用不当，修改方法：将“不仅”移到“……兴奋剂”后）
17.C（A项的语病是搭配不当，“过程是……时代”不搭配；修改方法：将“时代”改为“过程”；B项的语病是句式杂糅，修改方法：删掉“才是最佳途径”；D项的语病是成分残缺，修改方法：在“先进理念”后加上“的途径”）
18.D（A项递进关系的两个分句顺序不当，修改方法：将“不仅”后的内容与“而且”后的内容调换；B项的语病是主客乱位，修改方法：将“比较文学”移到句首；还应该再补充一句，即便是改成了“比较文学对于我们”之后，也还是存在问题的，必须要在“我们”的后面加上“来说”，这样前后才照应；C项的语病成分残缺，修改方法：在“……对灾区群众负责”后加上“态度”）
19.B（A项的语病是搭配不当，“诞生了”不能与“周氏兄弟恩怨”搭配，修改方法：应在“周氏兄弟”前加上“承载过”；C项的语病是句式杂糅，修改方法：或者删掉“由于”，或者删掉“结果”；D项用词累赘，修改方法：在“活着”与“在世”之中保留一项）
20.C（A项的语病是语序不当，修改方法：将句中的几个并列短语的排列顺序调整为“自行设计、自行投资、自行建造、自行管理”；B项，主客乱位，修改方法：要么将“干部职工”放到句首，要么在“干部职工”后加“来说”；D项的语病是搭配不当，“开拓新产业”是搭配的，“开拓”“高科技成果”无法搭配。修改方法：要么删掉“高科技成果”，要么在“高科技成果”前加上一个动词“开发”）
六、标点符号
A组 高考真题
A组 高考真题
1.C（A项连词前不能用顿号，应将顿号改为逗号。B项误用问号，应将问号改为逗号。D项属独立引用，句末标点应在引号内）
2.A（B项省略号和“等等”不能连用，C项句号应在引号里面，D项分号改为逗号）
3.C（A项中，“三、五”应一气表述，中间不能停顿，应去掉顿号。B项中所列的诗句是出现在一个陈述的句中，作者与诗句之间不能用冒号，否则破坏了句意的连贯,去掉冒号；D项中，“绘形”与“让人产生身临其境之感”不是并列关系，不能用顿号，应改为逗号）
4.A（B项分号改为逗号，逗号改为冒号，表示总括上文；C项引号改为书名号，因为《父亲》是绘画作品；D项冒号改为破折号）
5.D（A项，“是……还是……”表选择问，第一个问号改为逗号；B项，“纪念辛亥革命100周年书画展”是活动的名称，书名号改为引号；C项，冒号使用错误）
6.D（A项为倒装的感叹句，第一个叹号改为逗号，B项逗号调到引号里面，C项两个顿号改为逗号）
7.B（A项书名号使用错误，去掉前书名号；C项分号使用错误，改分号为逗号；D项选择间前一个不能用问号，应用逗号）
8.A（B项，最后一个顿号应改为逗号；C项，“三套车”是音乐作品，引号改为书名号；D项，冒号前后为一整个句子，应改为逗号）
9.B（A项，图片展的名称不能用书名号，应改为双引号；C项，古人的诗句为引用的一个完整的句子，句末的感叹号应改为句号并置于引号内；D项是连续问，“你妈妈的病好了没有”后面的逗号应改为问号）
10.D（A项属于独立引用，句号应该在引号之内；B项不是疑问句，最后的问号应该是句号；C项“二泉映月”是音乐作品，应该用书名号）
2.A（B项省略号和“等等”不能连用，C项句号应在引号里面，D项分号改为逗号）
3.C（A项中，“三、五”应一气表述，中间不能停顿，应去掉顿号。B项中所列的诗句是出现在一个陈述的句中，作者与诗句之间不能用冒号，否则破坏了句意的连贯,去掉冒号；D项中，“绘形”与“让人产生身临其境之感”不是并列关系，不能用顿号，应改为逗号）
4.A（B项分号改为逗号，逗号改为冒号，表示总括上文；C项引号改为书名号，因为《父亲》是绘画作品；D项冒号改为破折号）
5.D（A项，“是……还是……”表选择问，第一个问号改为逗号；B项，“纪念辛亥革命100周年书画展”是活动的名称，书名号改为引号；C项，冒号使用错误）
6.D（A项为倒装的感叹句，第一个叹号改为逗号，B项逗号调到引号里面，C项两个顿号改为逗号）
7.B（A项书名号使用错误，去掉前书名号；C项分号使用错误，改分号为逗号；D项选择间前一个不能用问号，应用逗号）
8.A（B项，最后一个顿号应改为逗号；C项，“三套车”是音乐作品，引号改为书名号；D项，冒号前后为一整个句子，应改为逗号）
9.B（A项，图片展的名称不能用书名号，应改为双引号；C项，古人的诗句为引用的一个完整的句子，句末的感叹号应改为句号并置于引号内；D项是连续问，“你妈妈的病好了没有”后面的逗号应改为问号）
10.D（A项属于独立引用，句号应该在引号之内；B项不是疑问句，最后的问号应该是句号；C项“二泉映月”是音乐作品，应该用书名号）
B组 仿真模拟
1.D（A项，将省略号去掉；B项，将冒号改为逗号；C项，将第一个问号改为逗号）
2.C（A项，问号使用错误，将前两个问号改为逗号，将最后一个问号改为句号；B项，将冒号改为逗号，D项，将两个分号改为逗号）
3.B（A项，第一个顿号改为逗号，C项，问号改为句号，D项，括号内最后一个句号应该去掉）
4.A（B项，第二个书名号去掉， C项，“他就以鬼神为饵”后的逗号改为分号， D项，第二、三个顿号改为逗号）
5. B（A项中的引号之内的逗号移到引号外，C项中的两个分号改为逗号，D项的破折号改为括号）
6. D（A项，将感叹号改为逗号，将句号改为感叹号，B项，将顿号去掉，C项，将问号改为句号）
7. D（A项，将“辉映”后的逗号改为冒号，起到总括上文的作用，B项，将第三个顿号改为逗号，C项，将问号改为句号）
8.A（B项，将顿号改为逗号，C项，将冒号改为破折号，D项，将冒号改为逗号）
9. D（A项，顿号去掉，B项，将分号改为冒号，起总括上文的作用，C项，第二个书名号去掉，改为引号）
10.B（A项，将问号改为逗号，将引号内的句号改为问号，C项，将问号改为逗号，D项将第一个问号改为逗号）
11.D（D项，这个句子属于设问，所以将第一个逗号改为问号。）
12.B（A项，将顿号去掉，C项，“野兔”后的顿号改为逗号，D项，引号之内的逗号移到引号外面）
13.D（A项，将三个问号改成逗号，B项，将省略号去掉，C项，将冒号改为逗号）
14.C（A项，第一个问号改为逗号，第二个问号改为句号，B项，第一个句号移到引号里面，第二个句号移到引号外面，D项，将括号连同括号里面的内容一起移到句号之前）
15.D（A项，将冒号去掉，B项，将第二个逗号改成分号，C项，将第一个问号改为逗号，将第二个问号改为句号）
16.A（B项，去掉省略号，C项，第三个分号改成冒号，D项，把感叹号改成逗号，把句号改成叹号）
17.A（B项，把顿号改成逗号，C项，把句号去掉，D项，将第一个顿号改成逗号）
18.B（A项问号改为逗号，句号改为问号。C项将冒号去掉，这里不需要停顿。Ｄ项将括号，连同括号里面的内容移到逗号前，因为这是句内括号）
19.C（A项，把三个书名号改成引号，B项，把问号改成逗号，D项，去掉顿号）
20.C（A项，将引号改成书名号，B项，将句号放在引号之内，D项，将第二个顿号、第四个顿号改成逗号）
2.C（A项，问号使用错误，将前两个问号改为逗号，将最后一个问号改为句号；B项，将冒号改为逗号，D项，将两个分号改为逗号）
3.B（A项，第一个顿号改为逗号，C项，问号改为句号，D项，括号内最后一个句号应该去掉）
4.A（B项，第二个书名号去掉， C项，“他就以鬼神为饵”后的逗号改为分号， D项，第二、三个顿号改为逗号）
5. B（A项中的引号之内的逗号移到引号外，C项中的两个分号改为逗号，D项的破折号改为括号）
6. D（A项，将感叹号改为逗号，将句号改为感叹号，B项，将顿号去掉，C项，将问号改为句号）
7. D（A项，将“辉映”后的逗号改为冒号，起到总括上文的作用，B项，将第三个顿号改为逗号，C项，将问号改为句号）
8.A（B项，将顿号改为逗号，C项，将冒号改为破折号，D项，将冒号改为逗号）
9. D（A项，顿号去掉，B项，将分号改为冒号，起总括上文的作用，C项，第二个书名号去掉，改为引号）
10.B（A项，将问号改为逗号，将引号内的句号改为问号，C项，将问号改为逗号，D项将第一个问号改为逗号）
11.D（D项，这个句子属于设问，所以将第一个逗号改为问号。）
12.B（A项，将顿号去掉，C项，“野兔”后的顿号改为逗号，D项，引号之内的逗号移到引号外面）
13.D（A项，将三个问号改成逗号，B项，将省略号去掉，C项，将冒号改为逗号）
14.C（A项，第一个问号改为逗号，第二个问号改为句号，B项，第一个句号移到引号里面，第二个句号移到引号外面，D项，将括号连同括号里面的内容一起移到句号之前）
15.D（A项，将冒号去掉，B项，将第二个逗号改成分号，C项，将第一个问号改为逗号，将第二个问号改为句号）
16.A（B项，去掉省略号，C项，第三个分号改成冒号，D项，把感叹号改成逗号，把句号改成叹号）
17.A（B项，把顿号改成逗号，C项，把句号去掉，D项，将第一个顿号改成逗号）
18.B（A项问号改为逗号，句号改为问号。C项将冒号去掉，这里不需要停顿。Ｄ项将括号，连同括号里面的内容移到逗号前，因为这是句内括号）
19.C（A项，把三个书名号改成引号，B项，把问号改成逗号，D项，去掉顿号）
20.C（A项，将引号改成书名号，B项，将句号放在引号之内，D项，将第二个顿号、第四个顿号改成逗号）
七、辨析并正确使用常见的修辞手法
A组 高考真题
A组 高考真题
1.D（把“路灯”比作太阳，不恰当。）
2.A（B项，材料代本体，“手无寸铁”代武器。C项，特征代本体，“红眼睛”代阿义。D项，具体代抽象，“一千个哈姆雷特”代不同见解）
3.C（本题考查的修辞格是拟人。拟人是把物当做人来写，赋予“物”以人的言行或感情。选项中，C项是客观描述，其他均符合）
4.D（设问是无疑而问，且不要求对方回答，其作用是以问引起别人的思考，领起下文。A项是“亮亮请教老师”无疑是有疑而问，希望得到老师的解答。B项是“老师问明明”，无疑是要明明代为解答。C项是明明的反问，表明明明认为此题解答简单。而D项老师以设问开头，引导学生注意黑板，无疑属明知故问）
5.B（A项，“轻纱般的迷雾”用了比喻，C项，“金翼啄木鸟在枝头愉快地鸣叫”用了拟人，D项，“蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅”是排比）
6.A（对偶要求一对句子字数相等、结构形式相同、意义对称，据此可作出选择）
7.B（本题考查拟人与拟物的区别。“听得雯雯都竖起了耳朵”，是将雯雯当作其他动物在写，所以是拟物。ACD三项则是使用拟人修辞格）
8.B（A项，将“孝顺”比作“浪花”；C项，将“我们”比作“火柴”；D项，将“家”比作“书”）
9.C（C项为借代，用“红领巾”代“小学生”。其他三项为比拟：A项为拟人，将山泉当作人来写；B项为拟人，将小鸟当作人来写；D项为拟物，将“他”当作某种动物来写）
10.B（A项，拟人；B项，比喻；C项，拟人；D项，拟人）
2.A（B项，材料代本体，“手无寸铁”代武器。C项，特征代本体，“红眼睛”代阿义。D项，具体代抽象，“一千个哈姆雷特”代不同见解）
3.C（本题考查的修辞格是拟人。拟人是把物当做人来写，赋予“物”以人的言行或感情。选项中，C项是客观描述，其他均符合）
4.D（设问是无疑而问，且不要求对方回答，其作用是以问引起别人的思考，领起下文。A项是“亮亮请教老师”无疑是有疑而问，希望得到老师的解答。B项是“老师问明明”，无疑是要明明代为解答。C项是明明的反问，表明明明认为此题解答简单。而D项老师以设问开头，引导学生注意黑板，无疑属明知故问）
5.B（A项，“轻纱般的迷雾”用了比喻，C项，“金翼啄木鸟在枝头愉快地鸣叫”用了拟人，D项，“蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅”是排比）
6.A（对偶要求一对句子字数相等、结构形式相同、意义对称，据此可作出选择）
7.B（本题考查拟人与拟物的区别。“听得雯雯都竖起了耳朵”，是将雯雯当作其他动物在写，所以是拟物。ACD三项则是使用拟人修辞格）
8.B（A项，将“孝顺”比作“浪花”；C项，将“我们”比作“火柴”；D项，将“家”比作“书”）
9.C（C项为借代，用“红领巾”代“小学生”。其他三项为比拟：A项为拟人，将山泉当作人来写；B项为拟人，将小鸟当作人来写；D项为拟物，将“他”当作某种动物来写）
10.B（A项，拟人；B项，比喻；C项，拟人；D项，拟人）
B组 仿真模拟
1.D（D项是比喻，其他三项均是比拟）
2.D（D项是拟人，其他三项都是比喻）
3.C（“像”是举例的引词，不是比喻词，A项，将月亮比作“银盘”是借喻；B项，“乌云如墨”是明喻，D项，“那片乌云”是借喻）
4.A（B项是拟人，C项是排比，D项是比喻，A项与例句是夸张）
5.D（D项是借代，A、B、C比喻）
6.D（“就是卫星掉下来，也要弹回半空中”夸张不当）
7.A（A项是借喻，B、C、D都是明喻）
8.B（B项是设问，其他三项均是反问）
9.C（ABD均为想象，C为比喻）
10.B（B项是比喻，其他三项是借代）
11.A（A项是排比，B、C、D三项均为拟人）
12.A（A项是设问，B、C、D均为反问）
13.D（D项是借代， A、B、C均为比喻）
14.C（C项是比喻，A、B、D三项均为夸张）
15.B（B项是比喻，A、C、D均为拟人）
16.C（C项运用了夸张）
17.B
18.C（C项运用的是拟物的修辞手法）
19.C（C项将“落叶”比作“蝴蝶”，是比喻，A、B、D句中的“好像”表想像猜测，不是比喻）
20.D（D是借代，A是比喻，B是引用、比喻，C是比喻、排比）
2.D（D项是拟人，其他三项都是比喻）
3.C（“像”是举例的引词，不是比喻词，A项，将月亮比作“银盘”是借喻；B项，“乌云如墨”是明喻，D项，“那片乌云”是借喻）
4.A（B项是拟人，C项是排比，D项是比喻，A项与例句是夸张）
5.D（D项是借代，A、B、C比喻）
6.D（“就是卫星掉下来，也要弹回半空中”夸张不当）
7.A（A项是借喻，B、C、D都是明喻）
8.B（B项是设问，其他三项均是反问）
9.C（ABD均为想象，C为比喻）
10.B（B项是比喻，其他三项是借代）
11.A（A项是排比，B、C、D三项均为拟人）
12.A（A项是设问，B、C、D均为反问）
13.D（D项是借代， A、B、C均为比喻）
14.C（C项是比喻，A、B、D三项均为夸张）
15.B（B项是比喻，A、C、D均为拟人）
16.C（C项运用了夸张）
17.B
18.C（C项运用的是拟物的修辞手法）
19.C（C项将“落叶”比作“蝴蝶”，是比喻，A、B、D句中的“好像”表想像猜测，不是比喻）
20.D（D是借代，A是比喻，B是引用、比喻，C是比喻、排比）
八、文学常识
A组 高考真题
A组 高考真题
1.C（蔺相如是《廉颇蔺相如列传（节选）》中的人物，刘兰芝是《孔雀东南飞（并序）》的人物，四凤《雷雨（节选）》的人物，窦娥是《窦娥冤（节选）》中的人物）
2.B（司马迁的作品是《史记》，《赤壁赋》是苏轼的作品）
3.B（ACD的表述都是正确的，唯有B项表述有问题。《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集，包括“风”“雅”“颂”三部分，这是正确的，但它开创的是我国诗歌创作的现实主义之源，而不是浪漫主义之源）
4.B（《西游记》是浪漫主义创作风格）
5.D（D项所提的作家欧·亨利的前句是正确的，《最后一片常春藤叶》也确实是他的代表作之一，但《变色龙》却不是他的作品，是俄国作家契诃夫的作品，因此D项的表述有误）
6.B（选项B中“现实主义”创作手法有误，应为浪漫主义手法）
7.C（正剧既有令人感伤流泪或不完美结局的悲剧周素，又有批判现实的不合理，正义获得胜利的喜剧色彩）
8.B（元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴）
9.A（旧体诗是五四文学革命兴起之后，对中国传统的格律极严的诗体）
10.A（老子是春秋的，庄子是战国时期的）
2.B（司马迁的作品是《史记》，《赤壁赋》是苏轼的作品）
3.B（ACD的表述都是正确的，唯有B项表述有问题。《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集，包括“风”“雅”“颂”三部分，这是正确的，但它开创的是我国诗歌创作的现实主义之源，而不是浪漫主义之源）
4.B（《西游记》是浪漫主义创作风格）
5.D（D项所提的作家欧·亨利的前句是正确的，《最后一片常春藤叶》也确实是他的代表作之一，但《变色龙》却不是他的作品，是俄国作家契诃夫的作品，因此D项的表述有误）
6.B（选项B中“现实主义”创作手法有误，应为浪漫主义手法）
7.C（正剧既有令人感伤流泪或不完美结局的悲剧周素，又有批判现实的不合理，正义获得胜利的喜剧色彩）
8.B（元曲四大家：关汉卿、郑光祖、马致远、白朴）
9.A（旧体诗是五四文学革命兴起之后，对中国传统的格律极严的诗体）
10.A（老子是春秋的，庄子是战国时期的）
Ｂ组 仿真模拟
1.B（孔尚任不是元代人，而是清代人，孔子六十四代孙，著有传奇剧《桃花扇》等）
2.D（巴尔扎克应为法国十九世纪批判现实主义作家）
3.B（汤显祖应是明代著名的戏剧家）
4.C（“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是鲁迅对《史记》的赞誉）
5.C（《钦差大臣》的作者是果戈理）
6.A（“离骚”应为“楚辞）
7.C（现代）
8.D（散曲作为曲的一种体式，是不进入戏剧的散篇作品，供清唱吟咏之用，以抒情为主，也称清曲）
9.C（“永州八记”是唐代文学家柳宗元的作品）
10.B（《楚辞》是西汉末年刘向搜集屈原、宋玉以及汉代仿效屈原辞赋的作家作品共16篇，编辑而成）
11.D（《背景》是朱自清的散文；《暴风骤雨》是周立波的长篇小说）
12.A（被列宁称赞的是《母亲》）
13.B（没有王实甫，应该是郑光祖）
14.B（A项，塞万提斯是西班牙人；C项，《蜀道难》是李白的诗；D项，《警察与赞美诗》的作者是欧·亨利）
15.B（雅各格林和威廉格林兄弟两人都是德国语言学家）
16.A（吴敬梓的《儒林外史》改为吴承恩的《西游记》）
17.A（A是戏剧，其他是小说）
18.C（将“赋文”改为“词”）
19.C（《木兰诗》为北朝民歌，见于南朝僧人智匠所编《古今乐录》，而非徐陵所编《玉台新咏》）
20.A（第一部国别体史书是《国语》）
2.D（巴尔扎克应为法国十九世纪批判现实主义作家）
3.B（汤显祖应是明代著名的戏剧家）
4.C（“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是鲁迅对《史记》的赞誉）
5.C（《钦差大臣》的作者是果戈理）
6.A（“离骚”应为“楚辞）
7.C（现代）
8.D（散曲作为曲的一种体式，是不进入戏剧的散篇作品，供清唱吟咏之用，以抒情为主，也称清曲）
9.C（“永州八记”是唐代文学家柳宗元的作品）
10.B（《楚辞》是西汉末年刘向搜集屈原、宋玉以及汉代仿效屈原辞赋的作家作品共16篇，编辑而成）
11.D（《背景》是朱自清的散文；《暴风骤雨》是周立波的长篇小说）
12.A（被列宁称赞的是《母亲》）
13.B（没有王实甫，应该是郑光祖）
14.B（A项，塞万提斯是西班牙人；C项，《蜀道难》是李白的诗；D项，《警察与赞美诗》的作者是欧·亨利）
15.B（雅各格林和威廉格林兄弟两人都是德国语言学家）
16.A（吴敬梓的《儒林外史》改为吴承恩的《西游记》）
17.A（A是戏剧，其他是小说）
18.C（将“赋文”改为“词”）
19.C（《木兰诗》为北朝民歌，见于南朝僧人智匠所编《古今乐录》，而非徐陵所编《玉台新咏》）
20.A（第一部国别体史书是《国语》）
第二部分 语言综合运用部分
一、变换句式
Ａ组 高考真题
1.组织开展向纪检干部王英同志学习的活动被各地区各部门作为当前的一项重要任务。
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》提出的多次考试、多元录取的高考改革方向被多数受访的学生所肯定。
3.为我们唱一支歌吧，欢乐的百灵，活泼的溪流，自由的清风！
4.你送给我的书签被我弄丢了。
5.大家没有哪一个不佩服他这种无私奉献的精神。或：大家无不佩服他这种无私奉献的精神。
6.那年的西南旱灾难道还没有充分暴露出西南地区的水利基础设施建设极为薄弱的问题吗？
7.没有谁不赞美东湖这颗镶嵌在江城的明珠。或：大家无不赞美东湖这颗镶嵌在江城的明珠。
8.（1）祈使句：请你们不要让华丽的青春悄然滑过指尖或用腐朽的残忍来埋葬自己的青春。
（2）反问句：那些普通人身上的宝贵品质不正是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障吗？
9.陈述句：每个人都经历过挫折。疑问句：我们能因为受到挫折就止步不前吗？
10.一棵棵挺拔的青松静静地伫立在山岗上，仿佛守边战士一般。（或：一棵棵挺拔的青松仿佛守边战士一般伫立在山岗上，静静地。或：一棵棵挺拔的青松伫立在山岗上，静静地，仿佛守边战士一般）
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》提出的多次考试、多元录取的高考改革方向被多数受访的学生所肯定。
3.为我们唱一支歌吧，欢乐的百灵，活泼的溪流，自由的清风！
4.你送给我的书签被我弄丢了。
5.大家没有哪一个不佩服他这种无私奉献的精神。或：大家无不佩服他这种无私奉献的精神。
6.那年的西南旱灾难道还没有充分暴露出西南地区的水利基础设施建设极为薄弱的问题吗？
7.没有谁不赞美东湖这颗镶嵌在江城的明珠。或：大家无不赞美东湖这颗镶嵌在江城的明珠。
8.（1）祈使句：请你们不要让华丽的青春悄然滑过指尖或用腐朽的残忍来埋葬自己的青春。
（2）反问句：那些普通人身上的宝贵品质不正是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障吗？
9.陈述句：每个人都经历过挫折。疑问句：我们能因为受到挫折就止步不前吗？
10.一棵棵挺拔的青松静静地伫立在山岗上，仿佛守边战士一般。（或：一棵棵挺拔的青松仿佛守边战士一般伫立在山岗上，静静地。或：一棵棵挺拔的青松伫立在山岗上，静静地，仿佛守边战士一般）
Ｂ组 仿真模拟
1.（1）他把老人的手紧紧地握住了。 （2）那本课外书被我读完了。
2.不曾留下一点蛛丝马迹，我被深深地感动了。
3.他的阴影将被我们从地球上肃清，地球上的人民将被我们从他的枷锁下解放出来。
4.（1）祈使句：打起精神，不要再沉迷在网络中！
（2）疑问句：你能不能打起精神，不要再沉迷在网络中？
5.就充分发挥出现代化管理手段的作用和技术优势。
6.多么令人骄傲，让人自豪啊，我们的祖国！
7.没有哪一棵树，不是那么自然地站在那里，无论在山野、广场、路边，永远那么潇洒大方。
8.偶尔能见到一两朵明艳的像幽静的美人的山花。
9.往事多像菜花的色味啊，淡远虚无，不可捉摸，只能引起惆怅！
10.正当花开的繁盛时之时，邻家的小孩把它揪得七零八落。
11.“要谈五四以来的散文就不能不提到朱自清；而要谈朱自清，就不能不提到《背影》。”这话不无道理。
12.但事实上没有一条手臂不遍布着“眼睛”。
13.（1）当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士谁会忘记井冈山的青青翠竹呢？
（2）你能不能给我唱一支歌？
14.（1）（变式句）怎么了，您？
（2）（常式句）因为相传这园里有一条很大的赤练蛇，长的草里是不去的。
15.（1）经过实践的检验，不得不承认探究性学习是一种比较适用又科学有效的学习方法。
（2）难道不应该引起人们对“人与自然灾难如何和谐相处”问题的深入思考吗？
16.我们只能在这里这么自由的徘徊，充满惊喜和依赖。只能在这里如此深切地体会生命中无尽的美感，像宇宙一样深沉。
17.感情亲疏常会导致人们对事物认知的扭曲、变相啊！
18.（1）祈使句：出门时请把门紧紧关上！
（2）疑问句：你出门时能不能把门紧紧关上？
（3）陈述句：他出门时把门紧紧关上了。
19.不好好学习，难道会取得好成绩吗？
20.日夜奋战的武汉市民和武警官兵终于战胜了百年难遇的特大洪水。
2.不曾留下一点蛛丝马迹，我被深深地感动了。
3.他的阴影将被我们从地球上肃清，地球上的人民将被我们从他的枷锁下解放出来。
4.（1）祈使句：打起精神，不要再沉迷在网络中！
（2）疑问句：你能不能打起精神，不要再沉迷在网络中？
5.就充分发挥出现代化管理手段的作用和技术优势。
6.多么令人骄傲，让人自豪啊，我们的祖国！
7.没有哪一棵树，不是那么自然地站在那里，无论在山野、广场、路边，永远那么潇洒大方。
8.偶尔能见到一两朵明艳的像幽静的美人的山花。
9.往事多像菜花的色味啊，淡远虚无，不可捉摸，只能引起惆怅！
10.正当花开的繁盛时之时，邻家的小孩把它揪得七零八落。
11.“要谈五四以来的散文就不能不提到朱自清；而要谈朱自清，就不能不提到《背影》。”这话不无道理。
12.但事实上没有一条手臂不遍布着“眼睛”。
13.（1）当年用自己的血汗保卫过第一个红色政权的战士谁会忘记井冈山的青青翠竹呢？
（2）你能不能给我唱一支歌？
14.（1）（变式句）怎么了，您？
（2）（常式句）因为相传这园里有一条很大的赤练蛇，长的草里是不去的。
15.（1）经过实践的检验，不得不承认探究性学习是一种比较适用又科学有效的学习方法。
（2）难道不应该引起人们对“人与自然灾难如何和谐相处”问题的深入思考吗？
16.我们只能在这里这么自由的徘徊，充满惊喜和依赖。只能在这里如此深切地体会生命中无尽的美感，像宇宙一样深沉。
17.感情亲疏常会导致人们对事物认知的扭曲、变相啊！
18.（1）祈使句：出门时请把门紧紧关上！
（2）疑问句：你出门时能不能把门紧紧关上？
（3）陈述句：他出门时把门紧紧关上了。
19.不好好学习，难道会取得好成绩吗？
20.日夜奋战的武汉市民和武警官兵终于战胜了百年难遇的特大洪水。
二、仿写句子
A组 高考真题
A组 高考真题
1.【答案示例】我们有浩荡奔腾的长江黄河，有千年雪峰的珠穆朗玛，有一望无际的内蒙草原……
2.【答案示例】如果你种下甘蔗，秋天你将收获一片甜蜜。
3.【答案示例】它可能是一株青松，让你感到生命的苍劲。
4.【答案示例】爱心是一泓流淌在沙漠里的泉水，使面临绝境的人看到生存的希望。
5.【答案示例】青春是一支笔，谱写着激情四溢的华章。
6.【答案示例】观海，你可以读到博大深沉。（或：赏月，你可以读到宁静皎洁）
7.【答案示例】理想热情、浪漫，带着五彩缤纷，给生命以激情；现实稳健、厚实，带着几分沉重，给人生以冷静。
8.【答案示例】露珠虽然晶莹，但经受不起风吹日晒；石子看似平凡，却能承受砖瓦的挤压。
9.【答案示例】希望是启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前面。
10.【答案示例】不经过磨炼，人不会变得坚强。
2.【答案示例】如果你种下甘蔗，秋天你将收获一片甜蜜。
3.【答案示例】它可能是一株青松，让你感到生命的苍劲。
4.【答案示例】爱心是一泓流淌在沙漠里的泉水，使面临绝境的人看到生存的希望。
5.【答案示例】青春是一支笔，谱写着激情四溢的华章。
6.【答案示例】观海，你可以读到博大深沉。（或：赏月，你可以读到宁静皎洁）
7.【答案示例】理想热情、浪漫，带着五彩缤纷，给生命以激情；现实稳健、厚实，带着几分沉重，给人生以冷静。
8.【答案示例】露珠虽然晶莹，但经受不起风吹日晒；石子看似平凡，却能承受砖瓦的挤压。
9.【答案示例】希望是启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前面。
10.【答案示例】不经过磨炼，人不会变得坚强。
B组 仿真模拟
1.【答案示例】（1）奋斗就是一支搏击风浪的船桨。（或：奋斗是一座通向成功的桥梁。）
（2）希望就是一座亮在前方的灯塔。（或：希望是一颗指引方向的启明星）
2.【答案示例】青春是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；青春是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇。
3.【答案示例】朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云;朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
4.【答案示例】人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。
5.【答案示例】少一点大手大脚，多一点精打细算；少一点取用无度，多一点细水长流。 少一点铺张浪费，多一点勤俭节约。
6.【答案示例】下联：炎黄子孙德才兼备展宏图 横批：振兴中华
7.【答案示例】关爱是一句问候，给人春天的温暖。关爱是一场春雨，给人心田的滋润。
8.【答案示例】你高耸挺拔，稳重坚强，是值得我信赖的朋友。
9.【答案示例】你是酷暑里的浓阴，你是雾海里的航标灯。
10.【答案示例】故乡的歌是一支轻盈的风筝，总在异乡的天空上飞翔。故乡的歌是一声亲切的呼唤，总在游子的心头回响。
11.【答案示例】无舵的航船，颠颠簸簸，没有方向；漫漫的长夜，昏昏暗暗，没有光明。
12.【答案示例】（1）假若当初李世民不礼贤下士，从谏如流，怎么能赢得贞观之治，大唐盛世的基业呢？（2）假如当初齐桓公不胸怀宽广，捐弃前嫌，怎么能获得号令诸侯，雄视天下的霸业呢？
13.【答案示例】（1）当春雨滋润正在发芽的种子时，当大雁一字排开向南飞翔时，她不声不响地走着，欢呼声不能使她驻足。（2）当秋风将麦田掀起层层金黄色的波浪时，当累累硕果挂满枝头时，她默默地走过，丰收的喜悦不能使她滞留。
14.【答案示例】母亲高高的为孩子撑开的雨伞，不，那不是雨伞，那是呵护孩子之手。
15.【答案示例】（1）假如生命是水，不要裹足不前，要鼓足勇气在崇山峻岭中跋涉穿梭。（2）假如生命是草，不要自惭形秽，要充满活力地在沙漠荒原上奋力生长。
16.【答案示例】勤奋是一艘迎风击流的航船，常常满足你在学海探求的愿望。
17.【答案示例】（1）没有一本书的家，是没有一滴水的湖泊；没有一本书的家，是没有一颗星星的夜空。
（2）没有一本书的家，是没有一棵青草的沃土；没有一本书的家，是没有丁点雪花的寒冬。
18.【答案示例】我是植物，我被春天翻译成花朵；我是花朵，我把秋天翻译成果实。
19.【答案示例】芽儿因有了梦想，才顶破岩石，于是有了松柏傲立绝壁的奇观；鹰儿因有了梦想，才展翅千里，于是有了利剑横穿晴空的壮美。
20.【答案示例】一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一粒落在悬崖上的种子，竟能够长成傲然挺立的大树。
（2）希望就是一座亮在前方的灯塔。（或：希望是一颗指引方向的启明星）
2.【答案示例】青春是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；青春是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇。
3.【答案示例】朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云;朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
4.【答案示例】人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。
5.【答案示例】少一点大手大脚，多一点精打细算；少一点取用无度，多一点细水长流。 少一点铺张浪费，多一点勤俭节约。
6.【答案示例】下联：炎黄子孙德才兼备展宏图 横批：振兴中华
7.【答案示例】关爱是一句问候，给人春天的温暖。关爱是一场春雨，给人心田的滋润。
8.【答案示例】你高耸挺拔，稳重坚强，是值得我信赖的朋友。
9.【答案示例】你是酷暑里的浓阴，你是雾海里的航标灯。
10.【答案示例】故乡的歌是一支轻盈的风筝，总在异乡的天空上飞翔。故乡的歌是一声亲切的呼唤，总在游子的心头回响。
11.【答案示例】无舵的航船，颠颠簸簸，没有方向；漫漫的长夜，昏昏暗暗，没有光明。
12.【答案示例】（1）假若当初李世民不礼贤下士，从谏如流，怎么能赢得贞观之治，大唐盛世的基业呢？（2）假如当初齐桓公不胸怀宽广，捐弃前嫌，怎么能获得号令诸侯，雄视天下的霸业呢？
13.【答案示例】（1）当春雨滋润正在发芽的种子时，当大雁一字排开向南飞翔时，她不声不响地走着，欢呼声不能使她驻足。（2）当秋风将麦田掀起层层金黄色的波浪时，当累累硕果挂满枝头时，她默默地走过，丰收的喜悦不能使她滞留。
14.【答案示例】母亲高高的为孩子撑开的雨伞，不，那不是雨伞，那是呵护孩子之手。
15.【答案示例】（1）假如生命是水，不要裹足不前，要鼓足勇气在崇山峻岭中跋涉穿梭。（2）假如生命是草，不要自惭形秽，要充满活力地在沙漠荒原上奋力生长。
16.【答案示例】勤奋是一艘迎风击流的航船，常常满足你在学海探求的愿望。
17.【答案示例】（1）没有一本书的家，是没有一滴水的湖泊；没有一本书的家，是没有一颗星星的夜空。
（2）没有一本书的家，是没有一棵青草的沃土；没有一本书的家，是没有丁点雪花的寒冬。
18.【答案示例】我是植物，我被春天翻译成花朵；我是花朵，我把秋天翻译成果实。
19.【答案示例】芽儿因有了梦想，才顶破岩石，于是有了松柏傲立绝壁的奇观；鹰儿因有了梦想，才展翅千里，于是有了利剑横穿晴空的壮美。
20.【答案示例】一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一粒落在悬崖上的种子，竟能够长成傲然挺立的大树。
三、扩展语句与压缩或概括语段
A组 高考真题
A组 高考真题
1.【答案示例】乐于接受批评是美德，拒绝批评是自绝于读者。
2.【答案示例】 示例一：在联欢晚会上，她满怀深情地唱着一首优美的歌。
示例二：她在工人体育场里再一次唱起她的第一个专辑里的主打歌。
3.【答案示例】灵感是长期积累（或“厚实功力”）基础上的瞬间爆发（或“顿悟”，或“偶然中的触发”）
4.【答案示例】黎明的河边，几头小牛正在低头吃着绿油油的青草。
5.【答案示例】要获得体味散文韵味的能力，要有相当的阅读量，并对散文进行比较。
6.【答案示例】雄鹰飞向蓝天。
7.【答案示例】太阳出来，雪开始慢慢融化，沉寂一冬的山泉唱起了欢快的歌，向山外流去；小草吐绿了，在微风中轻轻招手；蛰伏一冬的昆虫也苏醒了，它们纷纷爬出地面，享受着这春天的阳光。
8.【答案示例】翻开一本旧书，我突然发现一朵小花，小花已经枯萎，但我似乎还闻到它散发出的淡淡幽香。我记得，这是我在奶奶的坟头摘下的花朵，看着它，我似乎又看见奶奶温和的笑容。
9.能否向世人揭示出高尚的事物，能否激发起高尚的情操。
10.【答案示例】天闷热得厉害，四周没有一丝儿风，只有火辣辣的太阳照着，即使在树阴下，人们也会感到一股股热气在蒸腾，就像在蒸锅里一样难受。
2.【答案示例】 示例一：在联欢晚会上，她满怀深情地唱着一首优美的歌。
示例二：她在工人体育场里再一次唱起她的第一个专辑里的主打歌。
3.【答案示例】灵感是长期积累（或“厚实功力”）基础上的瞬间爆发（或“顿悟”，或“偶然中的触发”）
4.【答案示例】黎明的河边，几头小牛正在低头吃着绿油油的青草。
5.【答案示例】要获得体味散文韵味的能力，要有相当的阅读量，并对散文进行比较。
6.【答案示例】雄鹰飞向蓝天。
7.【答案示例】太阳出来，雪开始慢慢融化，沉寂一冬的山泉唱起了欢快的歌，向山外流去；小草吐绿了，在微风中轻轻招手；蛰伏一冬的昆虫也苏醒了，它们纷纷爬出地面，享受着这春天的阳光。
8.【答案示例】翻开一本旧书，我突然发现一朵小花，小花已经枯萎，但我似乎还闻到它散发出的淡淡幽香。我记得，这是我在奶奶的坟头摘下的花朵，看着它，我似乎又看见奶奶温和的笑容。
9.能否向世人揭示出高尚的事物，能否激发起高尚的情操。
10.【答案示例】天闷热得厉害，四周没有一丝儿风，只有火辣辣的太阳照着，即使在树阴下，人们也会感到一股股热气在蒸腾，就像在蒸锅里一样难受。
B组 仿真模拟
1.【答案示例】当积雪压断枝头的时候，当冰凌高挂悬崖的时候，梅花迎着风雪带着微笑悄悄地开放了。
2.【答案示例】走进午门，展现在眼前的是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。
3.【答案示例】午后的池塘里，荷茎上那只翠鸟突然贴着水面像箭一样往远处蔚蓝的天空飞走了。
4.【答案示例】草地上的雾特别浓，又闷又湿，仿佛随意朝空中抓一把，都能抓出水来似的。
5．【答案示例】他猛吸一口气，先往后踏一步，果断地开始助跑，然后正对着横竿冲过去，加速冲刺，一个轻快有力的起跳，一个漂亮的转身，跨过去了。
6.【答案示例】（1）暖融融的阳光洒在雾海里，像一股骀荡的春风，像一只巨大的母亲般的手臂，温柔地拂动着这片大地，拂动着那些正在复苏的冰冷的生灵。
（2）阳光也更厉害了许多，没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼。空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，由上至下整个地像一面极大的大镜，每一条光都像大镜的焦点，晒得东西要发火。
7.【答案示例】情景一：春日有雨的清晨，空气异常清新而湿润。细雨蒙蒙，如织，如烟。树叶的新绿，麦苗的纯清都在雨中流淌着动人的诗意。
情景二：听，夜雨淅淅沥沥地下着，落在枯枝败叶上，仿佛听见了黄叶无奈的叹息声。
8.【答案示例】 情景一：如果一切能够重来该有多好!然而这个错误却永远弥补不了了，它会成为我一生的包袱。
情景二：试卷上的许多鲜红的叉号令我如此惨不忍睹，尤其看到那些因马虎失掉的分数，我心中就懊悔不已。
9.【答案示例】遇到挫折时，能从跌倒处爬起来，而不是一蹶不振，那么，他是热爱生活的；取得成功时，能保持冷静，而不是沾沾自喜，那么，他是热爱生活的；陷入困惑时，能头脑清醒，而不是四顾茫然，找不到出路，那么，他是热爱生活的。
10.【答案示例】一路征程，不觉已是黄昏时分。抬眼所见，是一棵缀着稀疏黄叶的千年古树，树身缠绕着几根枯黑的牵牛藤蔓，树顶的乌鸦“哇哇”叫个不停。不知这种漂泊异乡的日子，何时是一个尽头。
11.【答案示例】点点繁星在夜空中闪烁，丝丝晚风轻吻着田间小路，蟋蟀不知疲倦的鸣唱着，乘凉的人们席地而坐，闲聊着生活趣事。哦，多么美好的夏夜！
12.【答案示例】一个辍学小姑娘，手里捧着从邻居家里借来的语文课本,在摇曳的烛光下，重温着她盼望已久的神圣的梦。
13.【答案示例】碧空下，一只矫健的雄鹰突然如离弦之箭，嗖的一声飞向蓝天，转瞬只见它矫健的身影与蓝天白云融为一体。
14.【答案示例】第一次独自远行，置身于陌生的车站，我的感情如涌动的潮汐，翻滚不停；如猛烈的骤雨，下个不停；如漫天的飞雪，飘个不停。
15.【答案示例】金色的太阳从东方冉冉升起，我背着书包沐浴着温暖的阳光，愉快的唱着《两只老虎》的儿歌，一蹦一跳地上学去。
16.【答案示例】善纳人言者昌，不纳人言者亡。
17.【答案示例】（1）克服自身残疾攀登艺术高峰。（2）于无声处，展现生命的蓬勃。
18.【答案示例】这件浴衣你不能带走。
19.【答案示例】教育消费已成家庭重要开支，教育质量不尽如人意（或“对教育质量看法不一”）。
20.【答案示例】“中华民族二十世纪舞蹈经典”颁奖会将举行。
21.【答案示例】既要广泛阅读，又要认真思考。
22.【答案示例】反恐战争的失误在于没打思想战。
23.【答案示例】有特色并不等于有市场效益。
24.【答案示例】怕名声受损，美国数百家计算机遭受破坏的单位不向执法部门报告。
25.【答案示例】蒲松龄（或《聊斋志异》）对魏晋风流的借鉴与超越（或发展）
26.【答案示例】旅顺警方大力整治学校周边环境。
27.【答案示例】 沪港将互派公务员任职工作。
28.【答案示例】“咖啡因”导致或降低心脏病发作的危险，取决于两种相反的遗传特点。
29.【答案示例】做人要运用脑子，否则只能充当生活中的悲剧角色。
30.【答案示例】（1）希望之光永远不能泯灭，有了希望就有了追求。
（2）追求光明的道路是漫长而曲折的。
2.【答案示例】走进午门，展现在眼前的是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。
3.【答案示例】午后的池塘里，荷茎上那只翠鸟突然贴着水面像箭一样往远处蔚蓝的天空飞走了。
4.【答案示例】草地上的雾特别浓，又闷又湿，仿佛随意朝空中抓一把，都能抓出水来似的。
5．【答案示例】他猛吸一口气，先往后踏一步，果断地开始助跑，然后正对着横竿冲过去，加速冲刺，一个轻快有力的起跳，一个漂亮的转身，跨过去了。
6.【答案示例】（1）暖融融的阳光洒在雾海里，像一股骀荡的春风，像一只巨大的母亲般的手臂，温柔地拂动着这片大地，拂动着那些正在复苏的冰冷的生灵。
（2）阳光也更厉害了许多，没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼。空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，由上至下整个地像一面极大的大镜，每一条光都像大镜的焦点，晒得东西要发火。
7.【答案示例】情景一：春日有雨的清晨，空气异常清新而湿润。细雨蒙蒙，如织，如烟。树叶的新绿，麦苗的纯清都在雨中流淌着动人的诗意。
情景二：听，夜雨淅淅沥沥地下着，落在枯枝败叶上，仿佛听见了黄叶无奈的叹息声。
8.【答案示例】 情景一：如果一切能够重来该有多好!然而这个错误却永远弥补不了了，它会成为我一生的包袱。
情景二：试卷上的许多鲜红的叉号令我如此惨不忍睹，尤其看到那些因马虎失掉的分数，我心中就懊悔不已。
9.【答案示例】遇到挫折时，能从跌倒处爬起来，而不是一蹶不振，那么，他是热爱生活的；取得成功时，能保持冷静，而不是沾沾自喜，那么，他是热爱生活的；陷入困惑时，能头脑清醒，而不是四顾茫然，找不到出路，那么，他是热爱生活的。
10.【答案示例】一路征程，不觉已是黄昏时分。抬眼所见，是一棵缀着稀疏黄叶的千年古树，树身缠绕着几根枯黑的牵牛藤蔓，树顶的乌鸦“哇哇”叫个不停。不知这种漂泊异乡的日子，何时是一个尽头。
11.【答案示例】点点繁星在夜空中闪烁，丝丝晚风轻吻着田间小路，蟋蟀不知疲倦的鸣唱着，乘凉的人们席地而坐，闲聊着生活趣事。哦，多么美好的夏夜！
12.【答案示例】一个辍学小姑娘，手里捧着从邻居家里借来的语文课本,在摇曳的烛光下，重温着她盼望已久的神圣的梦。
13.【答案示例】碧空下，一只矫健的雄鹰突然如离弦之箭，嗖的一声飞向蓝天，转瞬只见它矫健的身影与蓝天白云融为一体。
14.【答案示例】第一次独自远行，置身于陌生的车站，我的感情如涌动的潮汐，翻滚不停；如猛烈的骤雨，下个不停；如漫天的飞雪，飘个不停。
15.【答案示例】金色的太阳从东方冉冉升起，我背着书包沐浴着温暖的阳光，愉快的唱着《两只老虎》的儿歌，一蹦一跳地上学去。
16.【答案示例】善纳人言者昌，不纳人言者亡。
17.【答案示例】（1）克服自身残疾攀登艺术高峰。（2）于无声处，展现生命的蓬勃。
18.【答案示例】这件浴衣你不能带走。
19.【答案示例】教育消费已成家庭重要开支，教育质量不尽如人意（或“对教育质量看法不一”）。
20.【答案示例】“中华民族二十世纪舞蹈经典”颁奖会将举行。
21.【答案示例】既要广泛阅读，又要认真思考。
22.【答案示例】反恐战争的失误在于没打思想战。
23.【答案示例】有特色并不等于有市场效益。
24.【答案示例】怕名声受损，美国数百家计算机遭受破坏的单位不向执法部门报告。
25.【答案示例】蒲松龄（或《聊斋志异》）对魏晋风流的借鉴与超越（或发展）
26.【答案示例】旅顺警方大力整治学校周边环境。
27.【答案示例】 沪港将互派公务员任职工作。
28.【答案示例】“咖啡因”导致或降低心脏病发作的危险，取决于两种相反的遗传特点。
29.【答案示例】做人要运用脑子，否则只能充当生活中的悲剧角色。
30.【答案示例】（1）希望之光永远不能泯灭，有了希望就有了追求。
（2）追求光明的道路是漫长而曲折的。
第三部分 古诗文阅读
一、文言文阅读
专题一 文言实词
A组 一词多义
1.A（徒：只，仅仅）
2.D（①③④解释为“……的原因”）②⑤⑥解释为“用来…… ” ）
3.C（然：这样）
4.B（弱：使动，使……弱小）
5.B（兵：武器）
6.B（名词，老师/意动/动词，从师/动词，学习）
7.B（然：这样）
8.A（如：如同）
9.D（适：享受）
10.D（顾：回头看）
2.D（①③④解释为“……的原因”）②⑤⑥解释为“用来…… ” ）
3.C（然：这样）
4.B（弱：使动，使……弱小）
5.B（兵：武器）
6.B（名词，老师/意动/动词，从师/动词，学习）
7.B（然：这样）
8.A（如：如同）
9.D（适：享受）
10.D（顾：回头看）
B组 古今异义
1.C（A项，爱：吝惜。B项，白露：白茫茫的水汽。D项，宣言：古义指扬言、宣扬）
2.D（A项，斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。B项，钩心斗角：指宫室结构的参差错落，精巧工致。C项，左右：指左右的侍从）
3.A（B项，辞谢：古义为婉言道歉。C项，收藏：指收藏的金玉珍宝等。D项，可怜：可惜）
4.C（A项，学者：求学的人。B项，游侠儿：游手好闲.不务正业的人。D项，鄙贱：古义指粗野而又地位低微，谦词）
5.D（A项，以为：把……作为。B项，然而：这样，却。C项，不必：不一定。D项，以为：同今义，认为）
6.B（A项，约束：古义为约定.契约。今义指限制使不越出范围。C项，茫然，古义：浩荡渺远的样子；今义：完全不知道的样子。D项，亲戚：古义包括父母兄弟。今义指与自己有血缘或婚姻关系的人）
7.D（A项，明年：第二年。B项，前进：走上前敬献。C项，老大：年龄大了。D项，窃：私下；走：逃跑）
8.D（A项，指示：古义指给……看。今义指上对下指导.命令。B项，宣言：古义指扬言，到处说。今义指进行宣传号召的文告。C项，布衣：古义指平民。今义指麻布衣服。D项，同今义）
9.C（A项，无，古义：无论；今义：没有，常为否定副词。B项，少年，古义：青年男子，与“老年”相对；今义：十二岁到十六岁这一时期。C项，同今义。D项，小学，古义：小的方面学习； 今义：指小学教育的阶段）
10.D（①涕：古义：哭泣，流眼泪。今义：鼻涕。②股，古义：大腿。今义：事物的一部分；量词。④从，古义：跟随.而且。今义：表目的或结果的连词。⑥明星，古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出了名的人。⑧美人：姬妾 今义：美女；③⑤⑦同今义）
2.D（A项，斗牛：斗宿和牛宿，都是星宿名。B项，钩心斗角：指宫室结构的参差错落，精巧工致。C项，左右：指左右的侍从）
3.A（B项，辞谢：古义为婉言道歉。C项，收藏：指收藏的金玉珍宝等。D项，可怜：可惜）
4.C（A项，学者：求学的人。B项，游侠儿：游手好闲.不务正业的人。D项，鄙贱：古义指粗野而又地位低微，谦词）
5.D（A项，以为：把……作为。B项，然而：这样，却。C项，不必：不一定。D项，以为：同今义，认为）
6.B（A项，约束：古义为约定.契约。今义指限制使不越出范围。C项，茫然，古义：浩荡渺远的样子；今义：完全不知道的样子。D项，亲戚：古义包括父母兄弟。今义指与自己有血缘或婚姻关系的人）
7.D（A项，明年：第二年。B项，前进：走上前敬献。C项，老大：年龄大了。D项，窃：私下；走：逃跑）
8.D（A项，指示：古义指给……看。今义指上对下指导.命令。B项，宣言：古义指扬言，到处说。今义指进行宣传号召的文告。C项，布衣：古义指平民。今义指麻布衣服。D项，同今义）
9.C（A项，无，古义：无论；今义：没有，常为否定副词。B项，少年，古义：青年男子，与“老年”相对；今义：十二岁到十六岁这一时期。C项，同今义。D项，小学，古义：小的方面学习； 今义：指小学教育的阶段）
10.D（①涕：古义：哭泣，流眼泪。今义：鼻涕。②股，古义：大腿。今义：事物的一部分；量词。④从，古义：跟随.而且。今义：表目的或结果的连词。⑥明星，古：明亮的星光；今：指行业中做出成绩，出了名的人。⑧美人：姬妾 今义：美女；③⑤⑦同今义）
专题二 文言虚词
A组
A组
1.A（连词，表修饰关系。其他三项都是连词，表承接关系）
2.D（连词，表并列关系。其他三项都是连词，表转折关系）
3.B（连词，表假设关系，如果。其他三项都是连词，表转折关系）
4.B（连词，表递进关系。其他三项都是连词，表承接关系）
5.B（连词，表并列关系。其他三项都是连词，表转折关系）
6.C（助词，定语后置的标志。其他三项都是助词，的）
7.A（助词，宾语前置的标志。其他三项都是助词， 取消句子独立性）
8.A（助词，取消句子独立性。其他三项都是代词）
9.C（代词，这，这一类。其他三项都是助词，的）
10.D（动词，往，去。A项，代词，指代知识.道理等。B项，代词，这，这一类。C项，代词，他）
2.D（连词，表并列关系。其他三项都是连词，表转折关系）
3.B（连词，表假设关系，如果。其他三项都是连词，表转折关系）
4.B（连词，表递进关系。其他三项都是连词，表承接关系）
5.B（连词，表并列关系。其他三项都是连词，表转折关系）
6.C（助词，定语后置的标志。其他三项都是助词，的）
7.A（助词，宾语前置的标志。其他三项都是助词， 取消句子独立性）
8.A（助词，取消句子独立性。其他三项都是代词）
9.C（代词，这，这一类。其他三项都是助词，的）
10.D（动词，往，去。A项，代词，指代知识.道理等。B项，代词，这，这一类。C项，代词，他）
B组
1.C（介词，用，拿。其他三项都是介词，凭）
2.B（连词，来。其他三项都是介词）
3.A（介词，因为。其他三项都是连词，因为）
4.C（连词，其他三项都是介词）
5.A（介词，因为。其他三项都是连词）
6.D（介词，被动的标志。其他三项都是介词，在）
7.C（介词，在。其他三项都作词尾，译为“……的样子”）
8.B（第三人称代词。A、C副词。D指示代词）
9.B（副词，才。A、C副词，竟然。D第二人称代词，你的）
10.A（动词，认为。B项，动词，作为。C项，动词，成为。D项，被动的标志）
2.B（连词，来。其他三项都是介词）
3.A（介词，因为。其他三项都是连词，因为）
4.C（连词，其他三项都是介词）
5.A（介词，因为。其他三项都是连词）
6.D（介词，被动的标志。其他三项都是介词，在）
7.C（介词，在。其他三项都作词尾，译为“……的样子”）
8.B（第三人称代词。A、C副词。D指示代词）
9.B（副词，才。A、C副词，竟然。D第二人称代词，你的）
10.A（动词，认为。B项，动词，作为。C项，动词，成为。D项，被动的标志）
专题三 文言句式、词类活用和概括评价
A组 文言句式
A组 文言句式
1.D（例句与其他三项都是判断句，D项是状语后置句）
2.C（C项是判断句，其他三项都是被动句）
3.D（D项与例句均为被动句，其他三项都是状语后置句）
4.A（A项是被动句，其他三项都是状语后置句）
5.B（B项是定语后置句，其他三项是宾语前置句）
6.C（例句与A、B、D三项都是定语后置句，C项是定语后置句）
7.D（A、B、C三项都是宾语前置句，D项是主谓倒装句）
8.D（A、B、C为被动句。D为宾语前置）
9.C（A、B、D为状语后置。C被动句）
10.A[（剽掠（于）其人。B以（之）为桂林。C相如闻（之），不忍与（之）会。D试使（之）斗而才]
2.C（C项是判断句，其他三项都是被动句）
3.D（D项与例句均为被动句，其他三项都是状语后置句）
4.A（A项是被动句，其他三项都是状语后置句）
5.B（B项是定语后置句，其他三项是宾语前置句）
6.C（例句与A、B、D三项都是定语后置句，C项是定语后置句）
7.D（A、B、C三项都是宾语前置句，D项是主谓倒装句）
8.D（A、B、C为被动句。D为宾语前置）
9.C（A、B、D为状语后置。C被动句）
10.A[（剽掠（于）其人。B以（之）为桂林。C相如闻（之），不忍与（之）会。D试使（之）斗而才]
B组 词类活用
1.D（A项，舍：安置住宿，名词作动词。B项，履：名词动用，登上。Ｃ项，东：名词活用做动词，可译成:向东进军。Ｄ项，笼：名词作状语，用笼子）
2.B（A项，破：使……破碎。B项，意动用法，羞：以……为羞耻。C项，倾：动词的使动用法，使……倾尽。D项，斗：使动用法，使……争斗）
3.A（A项，亡：动词作名词，逃走的人。B项，名词作状语，像影子一样。C项，日：名词作状语，每天。D项，间：从小路，名词作状语）
4.A（名词作状语/意动用法/使动用法）
5.D（例句：名词动用，用破瓮作，用草绳系。A项，名词作状语，每年。B项，形容词“惑”活用作名词，疑难问题。C项，收藏，动词，这里作名词，收藏的物品。D项，刃：用刀杀，名词作动词）
6.B（例句：形容词使动，使……弱，削弱。A项，名词“师”活用作动词的意动用法，“以……为师”。B项，形容词的使动用法，使……高。C项，动词使动用法， 使……退却。D项，形容词“耻”活用作动词的意动用法，“以……为耻”）
7.B（例句：形容词作动词，用尽。A项，名词“师”用作动词，学习。B项，形容词动用，变小，变弱。C项，负．使……承担。D项，名词作状语，在国内，向南）
8.D（使动用法，使……灭亡。A项，使动用法，使……朝拜。B项，使……回去。C项，使动用法，使……离散。D项，名词“师”活用作动词的意动用法，“以……为师”）
9.D（例句，下，名次做动词，攻下。A项，名词“师”用作动词，学习。B项，东：名词活用做动词，可译成：向东进军。C项，名词作动词，穿着皮衣，骑着高头骏马。D项，名词作状语，每天）
10.A（例句：前面的“圣”“愚”均为形容词活用作名词，圣人，愚人。A项，形容词“惑”活用作名词，疑难问题。B项，名词作动词，打板子。C项，名词作状语，用草席。D项，一，数词，这里用作动词，统一）
2.B（A项，破：使……破碎。B项，意动用法，羞：以……为羞耻。C项，倾：动词的使动用法，使……倾尽。D项，斗：使动用法，使……争斗）
3.A（A项，亡：动词作名词，逃走的人。B项，名词作状语，像影子一样。C项，日：名词作状语，每天。D项，间：从小路，名词作状语）
4.A（名词作状语/意动用法/使动用法）
5.D（例句：名词动用，用破瓮作，用草绳系。A项，名词作状语，每年。B项，形容词“惑”活用作名词，疑难问题。C项，收藏，动词，这里作名词，收藏的物品。D项，刃：用刀杀，名词作动词）
6.B（例句：形容词使动，使……弱，削弱。A项，名词“师”活用作动词的意动用法，“以……为师”。B项，形容词的使动用法，使……高。C项，动词使动用法， 使……退却。D项，形容词“耻”活用作动词的意动用法，“以……为耻”）
7.B（例句：形容词作动词，用尽。A项，名词“师”用作动词，学习。B项，形容词动用，变小，变弱。C项，负．使……承担。D项，名词作状语，在国内，向南）
8.D（使动用法，使……灭亡。A项，使动用法，使……朝拜。B项，使……回去。C项，使动用法，使……离散。D项，名词“师”活用作动词的意动用法，“以……为师”）
9.D（例句，下，名次做动词，攻下。A项，名词“师”用作动词，学习。B项，东：名词活用做动词，可译成：向东进军。C项，名词作动词，穿着皮衣，骑着高头骏马。D项，名词作状语，每天）
10.A（例句：前面的“圣”“愚”均为形容词活用作名词，圣人，愚人。A项，形容词“惑”活用作名词，疑难问题。B项，名词作动词，打板子。C项，名词作状语，用草席。D项，一，数词，这里用作动词，统一）
专题四 文言文翻译及阅读
A组 高考真题
一
1.B（法：方法，作法）
2.D（以：介词，“用”）
3.C（宾语前置）
4. B
5.皇上责怪她（公主）说：“哪有小叔子生病，（你）不前往探望，反而去看戏的？”
【参考译文】
十一月庚午日，万寿公主要出嫁给起居郎郑颢。郑颢是郑絪的孙子，当朝进士，做过校书郎、右拾遗内供奉的职位，以言行文雅闻名。公主是皇上的爱女，所以选郑颢做女婿。主管婚姻的官员按照旧例请公主使用以银装饰的车辆，皇上说：“我想用节俭的制度来治理天下，应当从我自身开始。”下令按照外戚贵妇的待遇用以铜装饰的车辆嫁女。下诏命令公主妇女的礼节，要和其他的臣子.庶人一致，告诫她不能小看丈夫家族的人，不能干预朝政。又下手诏说：“如果违反了我的告诫，必然会有像太平公主.安乐公主一样的祸患。”郑颢的弟弟郑顗，曾经得了危重的病，皇上派使臣去探视。使臣回来后，皇上问：“公主在哪里？”使臣回答说：“公主在慈恩寺观戏场。”皇上很生气，叹口气说：“怪不得士大夫家不肯和我家通婚，原来是有原因的呀！”紧急召公主入宫，让她站在台阶下不看她。公主害怕了，流着泪向皇上谢罪。皇上责怪说：“哪有小叔子生病，（你）不前往探望，反而去看戏的？”又把公主赶了回去。从那以后一直到新皇上继位，贵族外戚都很守礼节法令，犹如山东孔孟之乡最有礼节的人。
二
1. A（善待，优待）
2. B（B和例句为“凭借”；A因为；C介词，用；D连词，表修饰）
3. D（D项和例句都是宾语前置；A状语后置；B判断句；C被动句）
4. B
5.德才兼备之人已经跟我一道平定了天下，却不跟我一道使天下安定和得到好处，这怎么能行呢？
【参考译文】
听说古代帝王没有超过周文王的，霸主没有超过齐桓公的。他们都是得到贤人的帮助才建立起功名的。现在天下就有贤人和有智慧.有才能的人，难道只有古代才有吗？可忧虑的是人主不去交接他们，贤士通过什么途径进身呢！现在我已经依靠上天的神灵和贤士大夫的力量平定了天下，把天下作为一家。希望长久保持下去，奉祀宗庙，世代不绝。贤人已经同我一起平定了天下，如果不同我一起使它安定兴盛，那怎么行呢？贤士大夫肯跟我一起共事的，我能使他得到显贵的地位。把我的旨意布告天下，使大家都明白知道。
三
1. B（固：本来）
2. B（①②都是凭借；③用；④来）
3. C（C项和例句都是使动用法，A、B、D都是意动用法）
4. A
5.又不能叫天下种梅的人砍去直枝，剪掉密枝，去掉正枝，把梅弄成病态作为职业来换取金钱。
【参考译文】
江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅。有人说："梅凭着弯曲的姿态被认为是美丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认为是美丽的，端正了就没有景致；凭着枝叶稀疏被认为是美丽的，茂密了就没有姿态。”本来就如此。（对于）这，文人画家在心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼，用（这种标准）来约束天下的梅。又不能够来让天下种梅人砍掉笔直的枝干，除去繁密的枝条，锄掉端正的枝条，把枝干摧折，使梅花呈病态作为职业来谋求钱财。梅的枝干的倾斜.枝叶的疏朗.枝干的弯曲，又不是那些忙于赚钱的人能够凭借他们的智慧、力量做得到的。有的人把文人画士这隐藏在心中的特别嗜好明白地告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的（枝干），培养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄掉笔直的（枝干），阻碍它的生机，用这样的方法来谋求大价钱，于是江苏.浙江的梅都成病态了。文人画家造成的祸害严重到这个地步啊！
四
1. D（均为使动用法）
2. B（表原因）
3. C（疑问代词前置）
4. C（潜台词应是“齐国人少”）
5.不像话的人派去出使不像话的君主，晏婴我最不像话，所以最合适出使楚国。
【参考译文】
晏子出使楚国。楚王知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个五尺高的小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人吗?竟派您做使臣。”晏子回答说：“齐国首都临淄有七千多户人家，展开衣袖可以遮天蔽日，挥洒汗水就像天下雨一样，人挨着人，肩并着肩，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，为什么派你这样一个人来做使臣呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的君主就派遣贤明的使臣，无能的君主就派遣无能的使臣，我是最无能的人，所以就只好委屈下出使楚国了。”
五
1.B（“子”是古代对男子的美称）
2.B（其他三项均为代词，只有B项和题干中一样，用于主谓之间，取消句子的独立性）
3.D（其他三项均为使动用法，与题干中“罢”的用法一致，只有D项是意动用法，意为“以……为师”）
4.C（舍人怀丸操弹的目的是引起吴王的注意，从而才有后文中寓言的述说，间接地劝说吴王打消“伐荆”的念头）
5.螳螂曲着身子，弯起前肢，想要捕捉蝉，却不知道黄雀正在它的旁边（守候）。
【参考译文】
吴王要进攻楚国，向左右大臣警告道：“如有人敢于进谏，就叫他死！”有一位年轻的宫廷侍从，想谏又不敢，他就怀揣弹弓到后花园去，露水洒湿了衣裳，这样过了三个清晨。吴王知道后说：“你来，何苦把衣裳淋湿成这个样子？”他回答道：“园子里有树，树上有蝉，蝉在高高的树枝上悲鸣饮露，不知螳螂就在它的身后。螳螂俯着身子向前爬去要捉蝉，而不知黄雀在它身旁。黄雀伸着头颈要啄螳螂，而不知在它的下面有我手中张开的弹丸。这三者都想得到自己的好处，而不顾身后隐藏着祸患啊！”吴王说：“您说得好啊！”于是停止用兵。
六
1.B（这里“去”是离开的意思）
2.A（题干中的“乃”和A项中的“乃”都表示转折，解释为“却”，其他三项中的“乃”是“于是”的意思）
3.D（题干中是名词活用为动词，“做宰相”的意思，A项名词作动词，解释为“游泳”，B项名词作动词，解释为“安置宿舍”，C项名词作动词，解释为“穿衣”，D项为名词作状语，解释为“每年”）
4.B（文中没有此意）
5.晏子觉得奇怪就问他，车夫把实情告诉了晏子。
【参考译文】
晏子担任齐国之相时，有一天出去，车夫的妻子，从门缝里偷看她丈夫。她丈夫替国相驾车，坐在伞下，用鞭子抽打着车前的四匹马，趾高气昂，十分得意。车夫回来后，他妻子要求离婚，车夫问她是什么原因，妻子说：“晏子身高不满六尺，身为齐相，名闻各国。今天，我看他出门，智谋深远，态度谦虚。现在看看你，身高八尺，却做人家的车夫，可是看你的样子，好像还觉得很满足，我因此要求离婚。”从此之后，她丈夫处处收敛，谦卑多了。晏子觉得奇怪，就问他怎么回事，车夫据实相告，晏子就推荐他做大夫。
七
1. B（与：亲附）
2.A（A项和例句都是表修饰的连词；B项，转折连词；C项，通“尔”，代词，你；D转折连词）
3. D（A、B、C都是宾语前置句；D项，是省略和状语后置句）
4.译文：不好的国君，老百姓就在那个地方怨恨他。
【参考译文】
齐桓公问管仲：“当君王的人，应把什么当作最宝贵的？”管仲回答说：“应把天当作最宝贵的。”齐桓公仰起头望着天。管仲说：“我所说的‘天’，不是广阔无边的天。给人民当君主的人，要把百姓当作天。百姓亲附，国家就可安宁；百姓辅助，国家就能强盛；百姓反对，国家就很危险；百姓背弃，国家就要灭亡。《诗经》中说：‘统治者如果不贤良，一个地方的人民都会怨恨他。’ 百姓怨恨他们的君主，而最后不灭亡的政权，这是从来就没有过的。”
八
1.A（厉害）
2.D（代词，指君主）
3.B（题干与B都是状语后置句）
4.人民奉立他们的君主，像爱自己的父母一样爱他，像仰望日月一样仰望他。
【参考译文】
（鲁襄公十四年）师旷侍奉在晋悼公身旁。晋悼公说：“卫国人把他们君主赶出去了，不是有点太过分了吧？”师旷对他说：“或者还是他们君主实际做得太过分了。好的君主就是要做到奖赏善良的惩罚淫滥的，养活人民就像养活他的儿子，要像天那样覆盖他们，要像地那样容纳他们。人民奉立他们的君主，像爱自己的父母一样爱他，像仰望日月一样仰望他，像尊敬神灵一样尊敬他，像畏惧雷霆一样畏惧他，这样的君主能被人民赶出去吗？君主，是神的主人也是人民的希望。如果使人民财产贫困，神灵穷匮祭祀缺乏，百姓断绝希望，国家社稷没有主持者，将用君主干什么？不让他离开还要他有什么用？
九
1.B（曾经）
2.A（A项，用于主谓短语之间，取消句子独立性；其他几项是代词）
3.D（文中没有这个评价）
4.（他）作为将领他能够认真地镇守边关，（至于）是否贤德我就不了解了。
【参考译文】
娄师德在河陇地区，镇守四十多年，恭恭敬敬勤于公事从不懈怠，使百姓和少数民族都能安居乐业。性情沉稳厚道、能宽恕别人，狄仁杰如相，是师德举荐的；但是狄仁杰不知道，所以内心很轻慢师德，多次排挤他于朝堂之外。太后察觉了这件事，曾经问狄仁杰：“师德贤吗？”狄仁杰回答说：“作为将领他能够认真地镇守边关，贤我却不知道。”太后又问：“师德能识人么？”狄仁杰回答说：“我和他曾经是同僚，没有听说他能识人。”太后说：“我能够发现爱卿你，是师德举荐的，所以也可以算得上是识人了。”狄仁杰出去后，感叹说：“娄公道德高尚，我被他包容很久了，我却不能发现蛛丝马迹（他包容我）。”
十
1. D（特：只）
2. B（B项，与题干都是介词，“在”；A项与 D项，介词“比”；C项，表被动）
3. C（无此意，只是两王心中认为宝物的标准不一样）
4.我所认为的宝物的标准，与大王您不同。
【参考译文】
齐威王、魏惠王在效野约会狩猎。魏惠王问：“齐国也有什么宝贝吗?”齐威王说：“没有。”魏惠王说：“我的国家虽小，尚有十颗直径一寸以上、可以照亮十二乘车子的大珍珠。以齐国之大，难道能没有宝贝？”齐威王说：“我对宝贝的看法和你可不一样。我的大臣中有位檀子，派他镇守南城，楚国不敢来犯，泗水流域的十二个诸侯国都来朝贺；我的大臣中还有位盼子，使他守高唐，赵国人怕得不敢向东到黄河边来打渔；我的官吏中有位黔夫，令他守徐州，燕国人在北门、赵国人在西门望空礼拜求福，相随来投奔的多达七千余家；我的大臣中有位钟首，让他防备盗贼，便出现路不拾遗的太平景象。这四位大臣，光照千里，岂止是十二乘车子呢！”魏惠王听了面色十分惭愧。
1.B（法：方法，作法）
2.D（以：介词，“用”）
3.C（宾语前置）
4. B
5.皇上责怪她（公主）说：“哪有小叔子生病，（你）不前往探望，反而去看戏的？”
【参考译文】
十一月庚午日，万寿公主要出嫁给起居郎郑颢。郑颢是郑絪的孙子，当朝进士，做过校书郎、右拾遗内供奉的职位，以言行文雅闻名。公主是皇上的爱女，所以选郑颢做女婿。主管婚姻的官员按照旧例请公主使用以银装饰的车辆，皇上说：“我想用节俭的制度来治理天下，应当从我自身开始。”下令按照外戚贵妇的待遇用以铜装饰的车辆嫁女。下诏命令公主妇女的礼节，要和其他的臣子.庶人一致，告诫她不能小看丈夫家族的人，不能干预朝政。又下手诏说：“如果违反了我的告诫，必然会有像太平公主.安乐公主一样的祸患。”郑颢的弟弟郑顗，曾经得了危重的病，皇上派使臣去探视。使臣回来后，皇上问：“公主在哪里？”使臣回答说：“公主在慈恩寺观戏场。”皇上很生气，叹口气说：“怪不得士大夫家不肯和我家通婚，原来是有原因的呀！”紧急召公主入宫，让她站在台阶下不看她。公主害怕了，流着泪向皇上谢罪。皇上责怪说：“哪有小叔子生病，（你）不前往探望，反而去看戏的？”又把公主赶了回去。从那以后一直到新皇上继位，贵族外戚都很守礼节法令，犹如山东孔孟之乡最有礼节的人。
二
1. A（善待，优待）
2. B（B和例句为“凭借”；A因为；C介词，用；D连词，表修饰）
3. D（D项和例句都是宾语前置；A状语后置；B判断句；C被动句）
4. B
5.德才兼备之人已经跟我一道平定了天下，却不跟我一道使天下安定和得到好处，这怎么能行呢？
【参考译文】
听说古代帝王没有超过周文王的，霸主没有超过齐桓公的。他们都是得到贤人的帮助才建立起功名的。现在天下就有贤人和有智慧.有才能的人，难道只有古代才有吗？可忧虑的是人主不去交接他们，贤士通过什么途径进身呢！现在我已经依靠上天的神灵和贤士大夫的力量平定了天下，把天下作为一家。希望长久保持下去，奉祀宗庙，世代不绝。贤人已经同我一起平定了天下，如果不同我一起使它安定兴盛，那怎么行呢？贤士大夫肯跟我一起共事的，我能使他得到显贵的地位。把我的旨意布告天下，使大家都明白知道。
三
1. B（固：本来）
2. B（①②都是凭借；③用；④来）
3. C（C项和例句都是使动用法，A、B、D都是意动用法）
4. A
5.又不能叫天下种梅的人砍去直枝，剪掉密枝，去掉正枝，把梅弄成病态作为职业来换取金钱。
【参考译文】
江宁的龙蟠里，苏州的邓尉山，杭州的西溪，都出产梅。有人说："梅凭着弯曲的姿态被认为是美丽的，笔直了就没有风姿；凭着枝干倾斜被认为是美丽的，端正了就没有景致；凭着枝叶稀疏被认为是美丽的，茂密了就没有姿态。”本来就如此。（对于）这，文人画家在心里明白它的意思，却不便公开宣告，大声疾呼，用（这种标准）来约束天下的梅。又不能够来让天下种梅人砍掉笔直的枝干，除去繁密的枝条，锄掉端正的枝条，把枝干摧折，使梅花呈病态作为职业来谋求钱财。梅的枝干的倾斜.枝叶的疏朗.枝干的弯曲，又不是那些忙于赚钱的人能够凭借他们的智慧、力量做得到的。有的人把文人画士这隐藏在心中的特别嗜好明白地告诉卖梅的人，（使他们）砍掉端正的（枝干），培养倾斜的侧枝，除去繁密的（枝干），摧折它的嫩枝，锄掉笔直的（枝干），阻碍它的生机，用这样的方法来谋求大价钱，于是江苏.浙江的梅都成病态了。文人画家造成的祸害严重到这个地步啊！
四
1. D（均为使动用法）
2. B（表原因）
3. C（疑问代词前置）
4. C（潜台词应是“齐国人少”）
5.不像话的人派去出使不像话的君主，晏婴我最不像话，所以最合适出使楚国。
【参考译文】
晏子出使楚国。楚王知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个五尺高的小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人吗?竟派您做使臣。”晏子回答说：“齐国首都临淄有七千多户人家，展开衣袖可以遮天蔽日，挥洒汗水就像天下雨一样，人挨着人，肩并着肩，脚尖碰着脚跟，怎么能说齐国没有人呢？”楚王说：“既然这样，为什么派你这样一个人来做使臣呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，各有各的出使对象，贤明的君主就派遣贤明的使臣，无能的君主就派遣无能的使臣，我是最无能的人，所以就只好委屈下出使楚国了。”
五
1.B（“子”是古代对男子的美称）
2.B（其他三项均为代词，只有B项和题干中一样，用于主谓之间，取消句子的独立性）
3.D（其他三项均为使动用法，与题干中“罢”的用法一致，只有D项是意动用法，意为“以……为师”）
4.C（舍人怀丸操弹的目的是引起吴王的注意，从而才有后文中寓言的述说，间接地劝说吴王打消“伐荆”的念头）
5.螳螂曲着身子，弯起前肢，想要捕捉蝉，却不知道黄雀正在它的旁边（守候）。
【参考译文】
吴王要进攻楚国，向左右大臣警告道：“如有人敢于进谏，就叫他死！”有一位年轻的宫廷侍从，想谏又不敢，他就怀揣弹弓到后花园去，露水洒湿了衣裳，这样过了三个清晨。吴王知道后说：“你来，何苦把衣裳淋湿成这个样子？”他回答道：“园子里有树，树上有蝉，蝉在高高的树枝上悲鸣饮露，不知螳螂就在它的身后。螳螂俯着身子向前爬去要捉蝉，而不知黄雀在它身旁。黄雀伸着头颈要啄螳螂，而不知在它的下面有我手中张开的弹丸。这三者都想得到自己的好处，而不顾身后隐藏着祸患啊！”吴王说：“您说得好啊！”于是停止用兵。
六
1.B（这里“去”是离开的意思）
2.A（题干中的“乃”和A项中的“乃”都表示转折，解释为“却”，其他三项中的“乃”是“于是”的意思）
3.D（题干中是名词活用为动词，“做宰相”的意思，A项名词作动词，解释为“游泳”，B项名词作动词，解释为“安置宿舍”，C项名词作动词，解释为“穿衣”，D项为名词作状语，解释为“每年”）
4.B（文中没有此意）
5.晏子觉得奇怪就问他，车夫把实情告诉了晏子。
【参考译文】
晏子担任齐国之相时，有一天出去，车夫的妻子，从门缝里偷看她丈夫。她丈夫替国相驾车，坐在伞下，用鞭子抽打着车前的四匹马，趾高气昂，十分得意。车夫回来后，他妻子要求离婚，车夫问她是什么原因，妻子说：“晏子身高不满六尺，身为齐相，名闻各国。今天，我看他出门，智谋深远，态度谦虚。现在看看你，身高八尺，却做人家的车夫，可是看你的样子，好像还觉得很满足，我因此要求离婚。”从此之后，她丈夫处处收敛，谦卑多了。晏子觉得奇怪，就问他怎么回事，车夫据实相告，晏子就推荐他做大夫。
七
1. B（与：亲附）
2.A（A项和例句都是表修饰的连词；B项，转折连词；C项，通“尔”，代词，你；D转折连词）
3. D（A、B、C都是宾语前置句；D项，是省略和状语后置句）
4.译文：不好的国君，老百姓就在那个地方怨恨他。
【参考译文】
齐桓公问管仲：“当君王的人，应把什么当作最宝贵的？”管仲回答说：“应把天当作最宝贵的。”齐桓公仰起头望着天。管仲说：“我所说的‘天’，不是广阔无边的天。给人民当君主的人，要把百姓当作天。百姓亲附，国家就可安宁；百姓辅助，国家就能强盛；百姓反对，国家就很危险；百姓背弃，国家就要灭亡。《诗经》中说：‘统治者如果不贤良，一个地方的人民都会怨恨他。’ 百姓怨恨他们的君主，而最后不灭亡的政权，这是从来就没有过的。”
八
1.A（厉害）
2.D（代词，指君主）
3.B（题干与B都是状语后置句）
4.人民奉立他们的君主，像爱自己的父母一样爱他，像仰望日月一样仰望他。
【参考译文】
（鲁襄公十四年）师旷侍奉在晋悼公身旁。晋悼公说：“卫国人把他们君主赶出去了，不是有点太过分了吧？”师旷对他说：“或者还是他们君主实际做得太过分了。好的君主就是要做到奖赏善良的惩罚淫滥的，养活人民就像养活他的儿子，要像天那样覆盖他们，要像地那样容纳他们。人民奉立他们的君主，像爱自己的父母一样爱他，像仰望日月一样仰望他，像尊敬神灵一样尊敬他，像畏惧雷霆一样畏惧他，这样的君主能被人民赶出去吗？君主，是神的主人也是人民的希望。如果使人民财产贫困，神灵穷匮祭祀缺乏，百姓断绝希望，国家社稷没有主持者，将用君主干什么？不让他离开还要他有什么用？
九
1.B（曾经）
2.A（A项，用于主谓短语之间，取消句子独立性；其他几项是代词）
3.D（文中没有这个评价）
4.（他）作为将领他能够认真地镇守边关，（至于）是否贤德我就不了解了。
【参考译文】
娄师德在河陇地区，镇守四十多年，恭恭敬敬勤于公事从不懈怠，使百姓和少数民族都能安居乐业。性情沉稳厚道、能宽恕别人，狄仁杰如相，是师德举荐的；但是狄仁杰不知道，所以内心很轻慢师德，多次排挤他于朝堂之外。太后察觉了这件事，曾经问狄仁杰：“师德贤吗？”狄仁杰回答说：“作为将领他能够认真地镇守边关，贤我却不知道。”太后又问：“师德能识人么？”狄仁杰回答说：“我和他曾经是同僚，没有听说他能识人。”太后说：“我能够发现爱卿你，是师德举荐的，所以也可以算得上是识人了。”狄仁杰出去后，感叹说：“娄公道德高尚，我被他包容很久了，我却不能发现蛛丝马迹（他包容我）。”
十
1. D（特：只）
2. B（B项，与题干都是介词，“在”；A项与 D项，介词“比”；C项，表被动）
3. C（无此意，只是两王心中认为宝物的标准不一样）
4.我所认为的宝物的标准，与大王您不同。
【参考译文】
齐威王、魏惠王在效野约会狩猎。魏惠王问：“齐国也有什么宝贝吗?”齐威王说：“没有。”魏惠王说：“我的国家虽小，尚有十颗直径一寸以上、可以照亮十二乘车子的大珍珠。以齐国之大，难道能没有宝贝？”齐威王说：“我对宝贝的看法和你可不一样。我的大臣中有位檀子，派他镇守南城，楚国不敢来犯，泗水流域的十二个诸侯国都来朝贺；我的大臣中还有位盼子，使他守高唐，赵国人怕得不敢向东到黄河边来打渔；我的官吏中有位黔夫，令他守徐州，燕国人在北门、赵国人在西门望空礼拜求福，相随来投奔的多达七千余家；我的大臣中有位钟首，让他防备盗贼，便出现路不拾遗的太平景象。这四位大臣，光照千里，岂止是十二乘车子呢！”魏惠王听了面色十分惭愧。
B组 仿真模拟
一
1.D（更，改变）
2.A（白，形容词用作动词，变白，其他为名词活用为动词）
3.B（被动句，其他为宾语前置句）
4.（现在自己）自己已经年迈，失去机会了，因此伤心地落泪。
【参考译文】
从前周朝有个人，屡次求官都没有得到君主赏识，（直到）年老鬓发斑白，（这天）在路边哭泣。有人问他：“您为什么哭泣啊?”他回答说：“我屡次谋官都得不到赏识。现在自己伤心自己已经年迈，失去机会了，因此伤心地落泪。”那人又问：“您为什么一次都得不到赏识呢?”他回答说：“我少年时苦读经史，后来文才具备，试图求官，不料君王却喜欢任用老年人。这个君王死后，继位的君王又喜欢任用武士，我改学武艺，谁知武功刚学成，好武的君王又死去了。现在新立的君王开始执政，又喜欢任用年轻人，而我的年龄已经老了，所以终生不曾得到一次赏识，未能做官。
二
1.C（“让”是责备的意思）
2.C（例句的“以”是“用”的意思，与C相同。A是“来”的意思，B和D都是“因为”的意思）
3.A（A是被动句，B.C和D都是介词结构后置句）
4.对于大国，我们只有侍奉它，小国家我们则安抚它，这才是求得安稳的办法。
【参考译文】
鲁国的施氏有两个儿子，其中一个爱好学术，另一个爱兵法。爱学术的儿子用文学之道去求得齐侯任用，齐侯接纳了他，让他做诸位公子的老师。爱好兵法的儿子到了楚国，用以武强国的方法向楚王求职，楚王非常喜欢他，让他担任军正之职，他们的俸禄让他们家里发了财，他们的爵位使亲族显耀。
施氏的邻居孟氏，同样有两个儿子，他们所学的也和施氏的儿子相同，但却被贫困的生活弄得非常窘迫，对施家的富有很羡慕，因此便跟随施氏请教升官发财的窍门。施氏的两个儿子把实情告诉了孟氏。孟氏的儿子便一个跑到秦国去，以学术去向秦王寻求官职，秦王说：“如今各诸侯国靠武力争霸，他们所努力从事的是练兵和聚粮罢了。如果用仁义道德来治理我们的国家，这是亡国之道。”结果将他处以宫刑，驱逐出境。孟氏的另一个儿子跑到卫国，用兵法来求得卫侯任用，卫侯说：“我的国家是个弱小的国家，而又夹在大国中间。对于大国，我们只有侍奉它，小国家我们则安抚它，这才是求得平安的策略。如果依靠用兵的权谋，灭亡的日子也就不远了。如果让你好好地回去，你跑到别的国家去，对我的后患可不小。”于是将孟氏的这个儿子砍了脚再送回鲁国。
三
1.B（理：治理，整理）
2.A（形容词意动用法，其他为动词的使动用法）
3.C（老人不是浅陋的人，是有大智慧的，“不达斯语”意思是不明白张温作为尚书居然有这样的疑问）
4.人们都去看，老先生就你不停，为什么呀？
【参考译文】
汉阴的一位老先生，不知道身份来历。汉桓帝在延熹年中，（巡游）驾幸竟陵，过了云梦泽，到达了沔水岸边，当地百姓没有不去看的，但有一个老先生一个人耕地不停。
尚书郎南阳人张温感觉很奇怪，叫人去问说：“人们都去看，老先生就你不停，为什么呀？”老先生笑而不答。张温走下道路（进入田地）百余步亲自和老先生谈，老先生说：“俺是个粗人，不懂这个话。请问是天下大乱天子能存在还是天下大治天子能存在？是天子存在来安抚天下百姓还是驱使天下百姓供养天子呢？以前圣贤治世，自己住草屋顶树枝结构的房子，全体百姓都很安定。现在你的皇上，烦扰百姓自己随意游玩无所顾忌。我都替你为他感到惭愧，你怎么还愿意让别人都去看呢？”张温感觉很惭愧。问他的姓名，老先生没有说就走了。
四
1.C（“浸”是“渐渐”的意思）
2.B（例句中“之”是结构助词，“的”，与B相同。A是音节助词。C和D都是代词）
3.A（例句是形容词活用作名词，B.C.D与之相同。A是形容词活用作动词，“变小”）
4.你先学会不眨眼，然后才能跟你谈射箭。
【参考译文】
甘蝇是古代擅长射箭的人。箭一射出，鸟兽便应声倒地。有个弟子飞卫，向甘蝇学习射箭，（技艺）又超过其师傅。纪昌，又向飞卫学习射箭。
飞卫说：“你先学不眨眼睛，然后才能谈及射箭。”
纪昌回到家，仰卧在妻子的织布机下，眼睛注视着梭子（练习不眨眼睛）。二年后，即使用锥尖刺（纪昌的）眼皮，他也不会眨眼。（他把这件事）告诉飞卫，飞卫说：“功夫还不到家，还要学会看东西才可以——把小的看大，把微小的看出显著，然后再来告诉我。”
纪昌用牦牛毛系着虱子悬挂在窗户上，从南面来练习看。十天过后，（虱子在纪昌眼中）渐渐变大；三年之后，感觉像车轮般大了。看周围其余东西，都像山丘般大。于是就用燕国牛角装饰的弓，北方蓬杆造成的箭，射向虱子，正穿透虱子中心，而拴虱子的毛却没断。（把这件事）告诉飞卫。飞卫高兴地跳高拍胸说：“你掌握技巧了。”
五
1.B（“苟”是“如果”的意思）
2.C（例句中的“之”是代词，与C用法相同。A、B是结构助词“的”，D是动词“到”）
3.C（例句是形容词的使动用法，与A、B、D相同，C是意动用法）
4.天天思考怎样使自己的职位提高，使自己的俸禄加大，因而贪取财物更加厉害，已接近摔死，看到以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人又不知道引以为戒。
【参考译文】
蝜蝂是一种善于背负东西的小虫。它在爬行时遇到东西，就抓取过来，抬起头背着这些东西行走。东西越背越重，即使疲惫到极点也不停止。它的背很不光滑，因而东西堆上去不会散落，终于被压倒爬不起来。有的人可怜它，替它去掉背上的东西。（蝜蝂）如果能爬行，又像原先一样抓取东西。这种小虫又喜欢往高处爬，用尽了力气也不肯停下来，直到（从高处）掉到地下摔死。
现在世上那些贪得无厌的人，见到钱财就不放过，用来增加他们的家产，不知道这会成为它自己的累赘，还只怕财富积累得不够。等到他疲累跌倒垮下来的时候，被罢免不用了，被放逐到偏远的地方了，也就受其财物多的害了。如果一旦再被起用，他们又不思悔改。天天想着提高自己的地位，加大自己的俸禄，而且变本加厉地贪取钱财，以至面临摔落下去的危险，即使看到以前因极力求官贪财而丧命的人也不知引以为戒。虽然他的形体看起来庞大，名义上是人，可是见识却和蝜蝂一样。这也太可悲了！
六
1.C（辞，推辞）
2.A（A与例句均为代词，BCD均为表语气的副词）
3.D （D项百姓感激他的恩德，文中没有依据，只提及百姓受到他的恩惠）
4.所以圣人不谴责他为什么不殉死而称赞他的功劳。
【参考译文】
齐襄公政治残暴，鲍叔牙护送公子小白逃到莒地（今山东莒南县）。公孙无知谋杀了齐襄公，管夷吾.召忽护送公子纠逃到鲁地（今山东西南部）。鲁国人派兵接纳了公子纠。（鲁国人护送公子纠回齐国即位）还没有到达，公子小白先回到了齐国即位，就是齐桓公。让鲁国在生窦（地名）杀掉公子纠。召忽为公子纠而死（公子纠也死了），桓公即位以后，任命鲍叔牙为宰相。鲍叔牙推辞说：“如果一定要治理好国家，一定要任用管夷吾做宰相。我有五个地方比不上管夷吾。”齐桓公于是派使者请求鲁庄公说：“我们国君有叛逆的大臣，现在在您的国家，我们国君打算处死他来告诫大臣们，特此请求（把管夷吾交还给齐国）。”鲁庄公派人把管夷吾捆起来，交给了齐国的使者。齐国使者接收了管夷吾回到齐国。快到齐国的时候，齐桓公斋戒三天沐浴三天。齐桓公亲自到郊外迎接管夷吾，和他坐在一个车上并询问他（治理国家的方法）。于是任命他为宰相。注释说：三衅，用香料涂抹全身叫做“衅”。孔子说：“管仲做齐桓公的宰相，在诸侯国中称霸，一度匡定天下，百姓至今仍然享受他带来的好处。”这是孔子回答子贡问管仲为什么没被处死的问题时说的。大盖召忽的死，是为了操守贞节；管仲不死，是为了建立功勋。齐桓公是兄长，应当立他为王。公子纠，是弟弟，应该辅佐哥哥不应该争夺王位。
所以圣人不谴责他为什么不殉死而称赞他的功劳。
七
1.B（公诚愚矣。确实，或：的确）
2.D（ A、B、C项，以，均为介词，因为；D项与例句相同，都是介词，用）
3.C
4.他们尚且还有把聪明当作愚蠢的情况，更何况那些不如桓公和管仲的人呢?
【参考译文】
齐桓公出外打猎，因追赶野鹿而跑进一个山谷时。看见一老人，就问他说：“这叫做什么山谷？”回答说“叫做愚公山谷。”桓公说：“为什么叫这个名字呢？”回答说：“用臣下的名字做它的名字。”桓公说：“今天我看你的仪表举止，不像个愚笨的人，老人家为什么起这样一个名字呢？”回答说：“请允许臣下一一说来。我原来畜养了一头母牛，生下一头小牛，长大了，卖掉小牛而买来小马。一个少年说：‘牛不能生马。’就把小马牵走了。附近的邻居听说了这件事，认为我很傻，所以就把这个山谷叫做愚公之谷。”桓公说：“老人家确实够傻的！您为什么把小马给他呢！”桓公就回宫了。第二天上朝，桓公把这件事告诉了管仲。管仲整了整衣服，向齐桓公拜了两拜，说：“这是我夷吾的愚笨。假使唐尧为国君，咎繇为法官，怎么会有强取别人小马的人呢？如果有人遇见了像这位老人所遭遇的凶暴，也一定不会给别人的。那位老人知道现在的监狱断案不公正，所以只好把小马给了那位少年。请让我下去修明政治吧。”孔子说：“弟子们记住这件事，桓公是霸主；管仲是贤明的宰相。他们尚且还有把聪明当作愚蠢的情况，更何况那些不如桓公和管仲的人呢！
八
1.A（日，日子的忌讳）
2.D（D项，表示转折关系A项，夫赵强而燕弱，而表示并列关系。B项，上于盆而养之，表示修饰关系。C项，外连横而内斗诸侯，表示目的，相当于“以”。D项，人不知而不愠，不亦君子乎？表示转折关系）
3.B（购僮罗捕之”中“罗”是名词作状语，用网。A项，于其身也，则耻师焉。耻，意动用法。B项，市中游侠儿得佳者笼养之。笼，名词作状语，用笼子。C项，舍相如广成传舍。舍，名词作动词。D项，后人哀之而不鉴之，鉴，名词意动用法）
4.捕杀到的老鼠堆得像座小山，把它们丢弃在隐僻的地方，臭气散发了数月才停止。
【参考译文】
永州有个人，怕犯日忌，拘束禁忌特别过分。他认为自己出生的年份正值子年，而鼠是子神，所以爱护老鼠，不养猫狗，又禁止仆人击杀老鼠。粮仓厨房中，都放纵老鼠恣意妄为而不过问。
从此，老鼠互相传告，都来到某氏家，吃得饱饱的却没有危险。某氏家里没有完好的物品，衣架上没有完好的衣服，吃的大都是老鼠剩下的东西。白天老鼠们成群结队与人并行，晚上撕咬打架，发出各种声音，让人不能安寝，可是他总是不厌烦。
过了几年，某氏搬到了别的州郡，后面的人来居住，老鼠仍和过去一样猖獗。那人就说："老鼠是在阴暗角落活动的可恶动物，这里的老鼠偷咬吵闹又特别厉害，为什么会达到这样严重的程度呢?"他借来了五六只猫，关上屋门，翻开瓦片，用水灌洞，奖励仆人围捕老鼠。捕杀到的老鼠堆得像座小山，把它们丢弃在隐僻的地方，臭气散发了数月才停止。
唉!那些老鼠还以为它们吃得饱饱的没有灾祸是可以长久的呢!
九
1.A（逸群，超出一般人）
2.B（原句“睹亮奇雅，甚敬重之”中“之”为代词，A项，“燕赵之收藏，韩魏之经营“中的”之“为结构助词。B项，“覆之以掌，虚若无物”之为代词。C项，“廉颇者，赵之良将也。”中的“之”为代词。D项，“一僧欲之南海”中的“之”为动词“到”）
3.C（“时人异焉”中“异”为意动用法。A项，“履至尊而制六合”中的“履”，名词作动词。B项，“成骇立惊呼”中的“惊”，动词作状语。C项，“吾从而师之“中的“师”为意动用法。D项“左右与刃相如”中的“刃”为名词作动词）
4.诸葛亮当年27岁，就进谏奇策，亲自出使孙权，向吴国求援。
【参考译文】
诸葛亮年轻时有超群的才能，英雄霸王的气概。身长八尺，面容相貌十分伟岸，当时人认为他与众不同。遇到汉末动乱，诸葛亮随叔父诸葛玄到荆州避难。亲自在田间耕种，不求声望显达。这是左将军刘备认为诸葛亮有特殊的才能，于是多次到草屋去拜访诸葛亮。诸葛亮十分称道刘备的杰出才能，于是结交了他，感情深厚。等到曹操南征，荆州刘琮把整个荆州当作礼物送给了曹操而自己投降曹操，但刘备失去了权势和地位，人数少而且没有立足之地。诸葛亮当年27岁，就进谏奇策，亲自出使孙权，向吴国求援。孙权早就敬佩刘备，又看到诸葛亮非常雅致，十分敬重他，立即派兵三万人来帮助刘备。刘备能够用兵于赤壁之战打败曹军，乘胜攻下曹军，江南都平定了，后来刘备又向西攻打益州。益州充实之后，任命诸葛亮为军师。将军刘备称帝，任命诸葛亮为丞相。
十
1.D（更，更加）
2.B（A、C、D与例句均为名词活用为动词，B项为名词作状语）
3.B（B项为被动句，A、C、D为判断句）
4.过了好久，以为皇帝的队伍已经过去了，就从桥下出来，一下子看见了皇帝的车队，马上就跑起来。
【参考译文】
此后不久，有一次汉文帝出巡，经过长安城北的中渭桥，有一个人突然从桥下跑了出来，把拉皇帝车子的马吓了一跳。皇上命令骑士捉住这个人，交给了廷尉张释之。张释之审讯那个人。那个人说：“我是长安县的乡下人，听到了清道禁止人通行的命令，就躲在桥下。过了好久，以为皇帝的队伍已经过去了，就从桥下出来，一下子看见了皇帝的车队，马上就跑起来。”廷尉向皇帝报告那个人应得的处罚说：“这个人触犯了清道的禁令，应处以罚金。文帝发怒道：“这个人惊了我的马，我的马幸亏驯良温和，假如是别的马，说不定就摔伤了我，可是廷尉才判处他罚金！”张释之说：“法律是天子和天下人应该共同遵守的。现在法律就这样规定，却要再加重处罚，这样法律就不能取信于民。而在那时，皇上您让人立刻杀了他也就罢了。现在既然把这个人交给廷尉，廷尉是天下公正执法的带头人，稍一偏失，而天下执法者都会任意减轻或加重处罚，老百姓岂不会手足无措？愿陛下明察。”许久，皇帝才说：“廷尉的判处是正确的。”
十一
1.A（让，责备）
2.C（C项与例句中的“之”均为动词）
3.A（B、C、D与例句均为形容词的使动用法，A项为意动用法）
4.张仪说：“依靠您鼎力相助，我才得到显贵的地位，正要报答您的恩德，为什么要走呢？
【参考译文】
张仪是魏国人。起初曾经和苏秦一起侍奉鬼谷先生，学习谋略，苏秦自己认为比不上张仪。
苏秦劝说赵王之后而得到相互约定结成和从的盟约，然而担心秦攻打诸候，破坏了盟约之后失败，想想没有可以让秦重用的人了，于是派人悄悄知会张仪说：“您当初和苏秦交好，现在苏秦已经当权，您为什么不前往拜访，来谋求达到您的愿望呢？”张仪因此到赵国去，向上要求拜见苏秦。苏秦于是告诫门下人不为他通报，又使他不能离开，这样过了好几天。后来接见他，让他坐在堂下，赐给仆人婢妾的食物。趁机几次责备他说：“凭借您的才能，竟然让自己困窘羞辱到这样地步。我实在不能说话而使你得到富贵，您不值得接纳。”拒绝他并离开了。张仪来，自己认为是苏秦的老朋友，求他提拔栽培，反而被他羞辱，很生气，想到诸侯没有可以侍奉的，惟独秦能使赵为难，于是就到秦国去了。
苏秦后来告诉他的舍人说：“张仪是天下贤士，我大概不如他。现在我幸而先被重用，但能掌握秦国权柄，只有张仪可以。然而贫穷，没有机会进入。我担心他喜欢小利而不成功，所以召见他羞辱他，来激发他的意志。您替我暗地里提供金钱给他。”于是对赵王说，拿出金钱车马，派人悄悄跟随张仪，和他同住一起，稍微接近他，给他车马金钱，他想要用的就给他，而不告诉他。张仪于是能够拜见秦惠王。惠王任命他为客卿，和他商量讨伐诸侯。
苏秦的舍人于是告辞离开。张仪说：“依靠您才能够显达，刚要报答您的恩德，为什么要离开呢？”舍人说：“我不是了解您，了解您的是苏先生。苏先生担心秦攻打赵破坏从约，认为除了您没有人能够掌握秦的权柄，所以触怒您，派我暗地里提供给您金钱，都是苏先生的计谋。现在您已经被重用，请允许我回去报告。”张仪说：“哎呀，这些计谋本来都是我研习过的而我却没有察觉到，我比不上苏先生英明啊！我又刚刚被重用，怎么可能图谋赵国呢？替我向苏先生致意，苏先生在的时候，张仪怎么敢说话。况且苏先生在，张仪怎么敢奢谈攻赵呢？”张仪做了秦的相国之后，发布文告告诉楚的相国说：“当初我跟从你赴宴，我没有偷盗你的玉璧，你打我。你好好守着你的国家，我就要偷走你的城！”
十二
1.D（户，门）
2.A（形容词用作动词，减轻；其他为形容词用作名词）
3.C（理由不全面，百姓犯罪的原因，还有赋税繁重，官吏贪腐）
4.所以也就顾不得廉耻了。
【参考译文】
皇上与群臣议论怎样禁止盗贼。有人请求使用严厉的刑法来制止。皇上微笑着说:"老百姓做盗贼的原因,是由于赋税太多,劳役.兵役太重,官吏们又贪得无厌,老百姓吃不饱,穿不暖,这是切身的问题,所以也就顾不得廉耻了。我们应当去掉奢侈,节省开支,减轻徭役,少收赋税,选拔和任用廉洁的官吏,使老百姓穿的吃的都有富余,那么他们自然就不会去做盗贼了,何必要用严厉的刑法呢!从这以后,过了几年,天下太平,没有人把别人掉在路上的东西拾了据为己有,大门可以不关,商人和旅客可以露宿。
十三
1.D（竟：最终）
2.B（代词，他。A项，结构助词，的；C项，结构助词，取消句子独立性；D项，动词，去，往）
3.B（收尾没有照应）
4.这个人肯定擅长赌博,不是品行端正的人。
【参考译文】
有一个富翁,做生意的人很多都向他贷款。有一天他出门,有一个少年从马后面跟着他,问他有什么事情,原来也是向他借钱做生意的。富翁答应了之。来到少年家中,刚好碰到茶几上有钱数十个,少年便用手拿着钱玩耍，把钱叠来叠去的。富翁便说了些客气话离开了，最终没有借钱给少年。有人问他为什么，富翁说:“这个人肯定擅长赌博,不是品行端正的人,他平常玩耍习惯了,不知不觉在他的手上表现了出来。”这发问的人于是跟踪少年，果然是这样的。
十四
1.B（平昔：偏义复词，偏在“昔”，往常，过去）
2.D（目的连词。A项，介词，凭借；B项，介词，把；C项，得以，能够）
3.B（“还想得到提拔”是无中生有）
4.鞠咏听说这件事后，才把王公看作是真正了解自己的人。
【参考译文】
鞠咏是宋仁宗年间的一位进士，他以文才得到王化基的赏识。等到王化基做了杭州知府，鞠咏也进士及第，被朝廷提封为大理评事，掌管杭州仁和县。临赴任前夕，鞠咏致信王化基，还附诗一首，来感谢（王化基）往常对他的奖掖，（并表达了）自己现今也是做了官的人，能够用文字书信与王化基交往同乐的意愿，但是王化基没有回复。到了鞠咏就任后，王化基对他一点儿不加礼遇，而是非常急切地考核其公务。鞠咏大失所望，于是不再期望得到王化基的知遇，专心于吏治。后来，王化基被召入朝廷任命为参知政事，他上任后第一件事便是向皇帝举荐鞠咏。人们（大感意外）问他原因，他答道：“凭鞠咏的才能，不用担心将来不显达。所担忧的是恐怕他恃才傲物.气盛为骄，所以，我对他故作压抑，来成就他的修养。“鞠咏得知此事后，认为王化基才是真正对自己相知的人
十五
1.B（弊：通“敝”，谦称自己的）
2.B（例句中的“而”表转折关系。A项表修饰关系，B项表转折关系，C项表顺承，“就”，D项表顺承，“就”）
3.A（例句是名词活用动词，“去南边”。A项，名词活用作状语，“从小路”。B项名词活用作动词，“走向前”。C项，名词活用作动词，“献上”。D项，名词活用作动词，“安排住宿”）
4.寡人想要讨伐齐国，可是齐.楚两国关系正密切，请您为寡人考虑一下，该怎么办？
【参考译文】
齐国帮助楚国进攻秦国，攻下了曲沃（秦地）。后来秦想要报仇进攻齐国。可是由于齐.楚是友好国家，秦惠王为此甚感忧虑，于是秦惠王就对张仪说：“寡人想要发兵攻齐，无奈齐.楚两国关系正密切，请贤卿为寡人考虑一下怎么办才好？”张仪说：“请大王为臣准备车马和金钱，让臣去南方游说楚王试试看！”
于是张仪去南方楚国见楚怀王说：“敝国国王最敬重的人莫过于大王了，我做臣子，也莫过于希望给大王你做臣子；敝国所最痛恨的君主莫过于齐国，而臣张仪最不愿侍奉的君主莫过于齐王。现在齐国罪恶，对秦王来说是最严重的，因此秦国才准备发兵征讨齐国，无奈贵国跟齐国缔结有军事攻守同盟，以致使秦王无法好好侍奉大王，同时也不能使臣张仪做大王的忠臣。然而如果大王能关起国门跟齐断绝交邦，让臣劝秦王献上方圆600里商.于土地。如此一来，齐就丧失了后援，而必定走向衰弱；齐走向衰弱以后，就必然听从大王号令。由此看来，大王如果能这样做，楚国不但在北面削弱了齐国的势力，而又在西南对秦国施有恩惠，同时更获得了商.于600里的土地，这真是一举三得的上策。”
1.D（更，改变）
2.A（白，形容词用作动词，变白，其他为名词活用为动词）
3.B（被动句，其他为宾语前置句）
4.（现在自己）自己已经年迈，失去机会了，因此伤心地落泪。
【参考译文】
从前周朝有个人，屡次求官都没有得到君主赏识，（直到）年老鬓发斑白，（这天）在路边哭泣。有人问他：“您为什么哭泣啊?”他回答说：“我屡次谋官都得不到赏识。现在自己伤心自己已经年迈，失去机会了，因此伤心地落泪。”那人又问：“您为什么一次都得不到赏识呢?”他回答说：“我少年时苦读经史，后来文才具备，试图求官，不料君王却喜欢任用老年人。这个君王死后，继位的君王又喜欢任用武士，我改学武艺，谁知武功刚学成，好武的君王又死去了。现在新立的君王开始执政，又喜欢任用年轻人，而我的年龄已经老了，所以终生不曾得到一次赏识，未能做官。
二
1.C（“让”是责备的意思）
2.C（例句的“以”是“用”的意思，与C相同。A是“来”的意思，B和D都是“因为”的意思）
3.A（A是被动句，B.C和D都是介词结构后置句）
4.对于大国，我们只有侍奉它，小国家我们则安抚它，这才是求得安稳的办法。
【参考译文】
鲁国的施氏有两个儿子，其中一个爱好学术，另一个爱兵法。爱学术的儿子用文学之道去求得齐侯任用，齐侯接纳了他，让他做诸位公子的老师。爱好兵法的儿子到了楚国，用以武强国的方法向楚王求职，楚王非常喜欢他，让他担任军正之职，他们的俸禄让他们家里发了财，他们的爵位使亲族显耀。
施氏的邻居孟氏，同样有两个儿子，他们所学的也和施氏的儿子相同，但却被贫困的生活弄得非常窘迫，对施家的富有很羡慕，因此便跟随施氏请教升官发财的窍门。施氏的两个儿子把实情告诉了孟氏。孟氏的儿子便一个跑到秦国去，以学术去向秦王寻求官职，秦王说：“如今各诸侯国靠武力争霸，他们所努力从事的是练兵和聚粮罢了。如果用仁义道德来治理我们的国家，这是亡国之道。”结果将他处以宫刑，驱逐出境。孟氏的另一个儿子跑到卫国，用兵法来求得卫侯任用，卫侯说：“我的国家是个弱小的国家，而又夹在大国中间。对于大国，我们只有侍奉它，小国家我们则安抚它，这才是求得平安的策略。如果依靠用兵的权谋，灭亡的日子也就不远了。如果让你好好地回去，你跑到别的国家去，对我的后患可不小。”于是将孟氏的这个儿子砍了脚再送回鲁国。
三
1.B（理：治理，整理）
2.A（形容词意动用法，其他为动词的使动用法）
3.C（老人不是浅陋的人，是有大智慧的，“不达斯语”意思是不明白张温作为尚书居然有这样的疑问）
4.人们都去看，老先生就你不停，为什么呀？
【参考译文】
汉阴的一位老先生，不知道身份来历。汉桓帝在延熹年中，（巡游）驾幸竟陵，过了云梦泽，到达了沔水岸边，当地百姓没有不去看的，但有一个老先生一个人耕地不停。
尚书郎南阳人张温感觉很奇怪，叫人去问说：“人们都去看，老先生就你不停，为什么呀？”老先生笑而不答。张温走下道路（进入田地）百余步亲自和老先生谈，老先生说：“俺是个粗人，不懂这个话。请问是天下大乱天子能存在还是天下大治天子能存在？是天子存在来安抚天下百姓还是驱使天下百姓供养天子呢？以前圣贤治世，自己住草屋顶树枝结构的房子，全体百姓都很安定。现在你的皇上，烦扰百姓自己随意游玩无所顾忌。我都替你为他感到惭愧，你怎么还愿意让别人都去看呢？”张温感觉很惭愧。问他的姓名，老先生没有说就走了。
四
1.C（“浸”是“渐渐”的意思）
2.B（例句中“之”是结构助词，“的”，与B相同。A是音节助词。C和D都是代词）
3.A（例句是形容词活用作名词，B.C.D与之相同。A是形容词活用作动词，“变小”）
4.你先学会不眨眼，然后才能跟你谈射箭。
【参考译文】
甘蝇是古代擅长射箭的人。箭一射出，鸟兽便应声倒地。有个弟子飞卫，向甘蝇学习射箭，（技艺）又超过其师傅。纪昌，又向飞卫学习射箭。
飞卫说：“你先学不眨眼睛，然后才能谈及射箭。”
纪昌回到家，仰卧在妻子的织布机下，眼睛注视着梭子（练习不眨眼睛）。二年后，即使用锥尖刺（纪昌的）眼皮，他也不会眨眼。（他把这件事）告诉飞卫，飞卫说：“功夫还不到家，还要学会看东西才可以——把小的看大，把微小的看出显著，然后再来告诉我。”
纪昌用牦牛毛系着虱子悬挂在窗户上，从南面来练习看。十天过后，（虱子在纪昌眼中）渐渐变大；三年之后，感觉像车轮般大了。看周围其余东西，都像山丘般大。于是就用燕国牛角装饰的弓，北方蓬杆造成的箭，射向虱子，正穿透虱子中心，而拴虱子的毛却没断。（把这件事）告诉飞卫。飞卫高兴地跳高拍胸说：“你掌握技巧了。”
五
1.B（“苟”是“如果”的意思）
2.C（例句中的“之”是代词，与C用法相同。A、B是结构助词“的”，D是动词“到”）
3.C（例句是形容词的使动用法，与A、B、D相同，C是意动用法）
4.天天思考怎样使自己的职位提高，使自己的俸禄加大，因而贪取财物更加厉害，已接近摔死，看到以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人又不知道引以为戒。
【参考译文】
蝜蝂是一种善于背负东西的小虫。它在爬行时遇到东西，就抓取过来，抬起头背着这些东西行走。东西越背越重，即使疲惫到极点也不停止。它的背很不光滑，因而东西堆上去不会散落，终于被压倒爬不起来。有的人可怜它，替它去掉背上的东西。（蝜蝂）如果能爬行，又像原先一样抓取东西。这种小虫又喜欢往高处爬，用尽了力气也不肯停下来，直到（从高处）掉到地下摔死。
现在世上那些贪得无厌的人，见到钱财就不放过，用来增加他们的家产，不知道这会成为它自己的累赘，还只怕财富积累得不够。等到他疲累跌倒垮下来的时候，被罢免不用了，被放逐到偏远的地方了，也就受其财物多的害了。如果一旦再被起用，他们又不思悔改。天天想着提高自己的地位，加大自己的俸禄，而且变本加厉地贪取钱财，以至面临摔落下去的危险，即使看到以前因极力求官贪财而丧命的人也不知引以为戒。虽然他的形体看起来庞大，名义上是人，可是见识却和蝜蝂一样。这也太可悲了！
六
1.C（辞，推辞）
2.A（A与例句均为代词，BCD均为表语气的副词）
3.D （D项百姓感激他的恩德，文中没有依据，只提及百姓受到他的恩惠）
4.所以圣人不谴责他为什么不殉死而称赞他的功劳。
【参考译文】
齐襄公政治残暴，鲍叔牙护送公子小白逃到莒地（今山东莒南县）。公孙无知谋杀了齐襄公，管夷吾.召忽护送公子纠逃到鲁地（今山东西南部）。鲁国人派兵接纳了公子纠。（鲁国人护送公子纠回齐国即位）还没有到达，公子小白先回到了齐国即位，就是齐桓公。让鲁国在生窦（地名）杀掉公子纠。召忽为公子纠而死（公子纠也死了），桓公即位以后，任命鲍叔牙为宰相。鲍叔牙推辞说：“如果一定要治理好国家，一定要任用管夷吾做宰相。我有五个地方比不上管夷吾。”齐桓公于是派使者请求鲁庄公说：“我们国君有叛逆的大臣，现在在您的国家，我们国君打算处死他来告诫大臣们，特此请求（把管夷吾交还给齐国）。”鲁庄公派人把管夷吾捆起来，交给了齐国的使者。齐国使者接收了管夷吾回到齐国。快到齐国的时候，齐桓公斋戒三天沐浴三天。齐桓公亲自到郊外迎接管夷吾，和他坐在一个车上并询问他（治理国家的方法）。于是任命他为宰相。注释说：三衅，用香料涂抹全身叫做“衅”。孔子说：“管仲做齐桓公的宰相，在诸侯国中称霸，一度匡定天下，百姓至今仍然享受他带来的好处。”这是孔子回答子贡问管仲为什么没被处死的问题时说的。大盖召忽的死，是为了操守贞节；管仲不死，是为了建立功勋。齐桓公是兄长，应当立他为王。公子纠，是弟弟，应该辅佐哥哥不应该争夺王位。
所以圣人不谴责他为什么不殉死而称赞他的功劳。
七
1.B（公诚愚矣。确实，或：的确）
2.D（ A、B、C项，以，均为介词，因为；D项与例句相同，都是介词，用）
3.C
4.他们尚且还有把聪明当作愚蠢的情况，更何况那些不如桓公和管仲的人呢?
【参考译文】
齐桓公出外打猎，因追赶野鹿而跑进一个山谷时。看见一老人，就问他说：“这叫做什么山谷？”回答说“叫做愚公山谷。”桓公说：“为什么叫这个名字呢？”回答说：“用臣下的名字做它的名字。”桓公说：“今天我看你的仪表举止，不像个愚笨的人，老人家为什么起这样一个名字呢？”回答说：“请允许臣下一一说来。我原来畜养了一头母牛，生下一头小牛，长大了，卖掉小牛而买来小马。一个少年说：‘牛不能生马。’就把小马牵走了。附近的邻居听说了这件事，认为我很傻，所以就把这个山谷叫做愚公之谷。”桓公说：“老人家确实够傻的！您为什么把小马给他呢！”桓公就回宫了。第二天上朝，桓公把这件事告诉了管仲。管仲整了整衣服，向齐桓公拜了两拜，说：“这是我夷吾的愚笨。假使唐尧为国君，咎繇为法官，怎么会有强取别人小马的人呢？如果有人遇见了像这位老人所遭遇的凶暴，也一定不会给别人的。那位老人知道现在的监狱断案不公正，所以只好把小马给了那位少年。请让我下去修明政治吧。”孔子说：“弟子们记住这件事，桓公是霸主；管仲是贤明的宰相。他们尚且还有把聪明当作愚蠢的情况，更何况那些不如桓公和管仲的人呢！
八
1.A（日，日子的忌讳）
2.D（D项，表示转折关系A项，夫赵强而燕弱，而表示并列关系。B项，上于盆而养之，表示修饰关系。C项，外连横而内斗诸侯，表示目的，相当于“以”。D项，人不知而不愠，不亦君子乎？表示转折关系）
3.B（购僮罗捕之”中“罗”是名词作状语，用网。A项，于其身也，则耻师焉。耻，意动用法。B项，市中游侠儿得佳者笼养之。笼，名词作状语，用笼子。C项，舍相如广成传舍。舍，名词作动词。D项，后人哀之而不鉴之，鉴，名词意动用法）
4.捕杀到的老鼠堆得像座小山，把它们丢弃在隐僻的地方，臭气散发了数月才停止。
【参考译文】
永州有个人，怕犯日忌，拘束禁忌特别过分。他认为自己出生的年份正值子年，而鼠是子神，所以爱护老鼠，不养猫狗，又禁止仆人击杀老鼠。粮仓厨房中，都放纵老鼠恣意妄为而不过问。
从此，老鼠互相传告，都来到某氏家，吃得饱饱的却没有危险。某氏家里没有完好的物品，衣架上没有完好的衣服，吃的大都是老鼠剩下的东西。白天老鼠们成群结队与人并行，晚上撕咬打架，发出各种声音，让人不能安寝，可是他总是不厌烦。
过了几年，某氏搬到了别的州郡，后面的人来居住，老鼠仍和过去一样猖獗。那人就说："老鼠是在阴暗角落活动的可恶动物，这里的老鼠偷咬吵闹又特别厉害，为什么会达到这样严重的程度呢?"他借来了五六只猫，关上屋门，翻开瓦片，用水灌洞，奖励仆人围捕老鼠。捕杀到的老鼠堆得像座小山，把它们丢弃在隐僻的地方，臭气散发了数月才停止。
唉!那些老鼠还以为它们吃得饱饱的没有灾祸是可以长久的呢!
九
1.A（逸群，超出一般人）
2.B（原句“睹亮奇雅，甚敬重之”中“之”为代词，A项，“燕赵之收藏，韩魏之经营“中的”之“为结构助词。B项，“覆之以掌，虚若无物”之为代词。C项，“廉颇者，赵之良将也。”中的“之”为代词。D项，“一僧欲之南海”中的“之”为动词“到”）
3.C（“时人异焉”中“异”为意动用法。A项，“履至尊而制六合”中的“履”，名词作动词。B项，“成骇立惊呼”中的“惊”，动词作状语。C项，“吾从而师之“中的“师”为意动用法。D项“左右与刃相如”中的“刃”为名词作动词）
4.诸葛亮当年27岁，就进谏奇策，亲自出使孙权，向吴国求援。
【参考译文】
诸葛亮年轻时有超群的才能，英雄霸王的气概。身长八尺，面容相貌十分伟岸，当时人认为他与众不同。遇到汉末动乱，诸葛亮随叔父诸葛玄到荆州避难。亲自在田间耕种，不求声望显达。这是左将军刘备认为诸葛亮有特殊的才能，于是多次到草屋去拜访诸葛亮。诸葛亮十分称道刘备的杰出才能，于是结交了他，感情深厚。等到曹操南征，荆州刘琮把整个荆州当作礼物送给了曹操而自己投降曹操，但刘备失去了权势和地位，人数少而且没有立足之地。诸葛亮当年27岁，就进谏奇策，亲自出使孙权，向吴国求援。孙权早就敬佩刘备，又看到诸葛亮非常雅致，十分敬重他，立即派兵三万人来帮助刘备。刘备能够用兵于赤壁之战打败曹军，乘胜攻下曹军，江南都平定了，后来刘备又向西攻打益州。益州充实之后，任命诸葛亮为军师。将军刘备称帝，任命诸葛亮为丞相。
十
1.D（更，更加）
2.B（A、C、D与例句均为名词活用为动词，B项为名词作状语）
3.B（B项为被动句，A、C、D为判断句）
4.过了好久，以为皇帝的队伍已经过去了，就从桥下出来，一下子看见了皇帝的车队，马上就跑起来。
【参考译文】
此后不久，有一次汉文帝出巡，经过长安城北的中渭桥，有一个人突然从桥下跑了出来，把拉皇帝车子的马吓了一跳。皇上命令骑士捉住这个人，交给了廷尉张释之。张释之审讯那个人。那个人说：“我是长安县的乡下人，听到了清道禁止人通行的命令，就躲在桥下。过了好久，以为皇帝的队伍已经过去了，就从桥下出来，一下子看见了皇帝的车队，马上就跑起来。”廷尉向皇帝报告那个人应得的处罚说：“这个人触犯了清道的禁令，应处以罚金。文帝发怒道：“这个人惊了我的马，我的马幸亏驯良温和，假如是别的马，说不定就摔伤了我，可是廷尉才判处他罚金！”张释之说：“法律是天子和天下人应该共同遵守的。现在法律就这样规定，却要再加重处罚，这样法律就不能取信于民。而在那时，皇上您让人立刻杀了他也就罢了。现在既然把这个人交给廷尉，廷尉是天下公正执法的带头人，稍一偏失，而天下执法者都会任意减轻或加重处罚，老百姓岂不会手足无措？愿陛下明察。”许久，皇帝才说：“廷尉的判处是正确的。”
十一
1.A（让，责备）
2.C（C项与例句中的“之”均为动词）
3.A（B、C、D与例句均为形容词的使动用法，A项为意动用法）
4.张仪说：“依靠您鼎力相助，我才得到显贵的地位，正要报答您的恩德，为什么要走呢？
【参考译文】
张仪是魏国人。起初曾经和苏秦一起侍奉鬼谷先生，学习谋略，苏秦自己认为比不上张仪。
苏秦劝说赵王之后而得到相互约定结成和从的盟约，然而担心秦攻打诸候，破坏了盟约之后失败，想想没有可以让秦重用的人了，于是派人悄悄知会张仪说：“您当初和苏秦交好，现在苏秦已经当权，您为什么不前往拜访，来谋求达到您的愿望呢？”张仪因此到赵国去，向上要求拜见苏秦。苏秦于是告诫门下人不为他通报，又使他不能离开，这样过了好几天。后来接见他，让他坐在堂下，赐给仆人婢妾的食物。趁机几次责备他说：“凭借您的才能，竟然让自己困窘羞辱到这样地步。我实在不能说话而使你得到富贵，您不值得接纳。”拒绝他并离开了。张仪来，自己认为是苏秦的老朋友，求他提拔栽培，反而被他羞辱，很生气，想到诸侯没有可以侍奉的，惟独秦能使赵为难，于是就到秦国去了。
苏秦后来告诉他的舍人说：“张仪是天下贤士，我大概不如他。现在我幸而先被重用，但能掌握秦国权柄，只有张仪可以。然而贫穷，没有机会进入。我担心他喜欢小利而不成功，所以召见他羞辱他，来激发他的意志。您替我暗地里提供金钱给他。”于是对赵王说，拿出金钱车马，派人悄悄跟随张仪，和他同住一起，稍微接近他，给他车马金钱，他想要用的就给他，而不告诉他。张仪于是能够拜见秦惠王。惠王任命他为客卿，和他商量讨伐诸侯。
苏秦的舍人于是告辞离开。张仪说：“依靠您才能够显达，刚要报答您的恩德，为什么要离开呢？”舍人说：“我不是了解您，了解您的是苏先生。苏先生担心秦攻打赵破坏从约，认为除了您没有人能够掌握秦的权柄，所以触怒您，派我暗地里提供给您金钱，都是苏先生的计谋。现在您已经被重用，请允许我回去报告。”张仪说：“哎呀，这些计谋本来都是我研习过的而我却没有察觉到，我比不上苏先生英明啊！我又刚刚被重用，怎么可能图谋赵国呢？替我向苏先生致意，苏先生在的时候，张仪怎么敢说话。况且苏先生在，张仪怎么敢奢谈攻赵呢？”张仪做了秦的相国之后，发布文告告诉楚的相国说：“当初我跟从你赴宴，我没有偷盗你的玉璧，你打我。你好好守着你的国家，我就要偷走你的城！”
十二
1.D（户，门）
2.A（形容词用作动词，减轻；其他为形容词用作名词）
3.C（理由不全面，百姓犯罪的原因，还有赋税繁重，官吏贪腐）
4.所以也就顾不得廉耻了。
【参考译文】
皇上与群臣议论怎样禁止盗贼。有人请求使用严厉的刑法来制止。皇上微笑着说:"老百姓做盗贼的原因,是由于赋税太多,劳役.兵役太重,官吏们又贪得无厌,老百姓吃不饱,穿不暖,这是切身的问题,所以也就顾不得廉耻了。我们应当去掉奢侈,节省开支,减轻徭役,少收赋税,选拔和任用廉洁的官吏,使老百姓穿的吃的都有富余,那么他们自然就不会去做盗贼了,何必要用严厉的刑法呢!从这以后,过了几年,天下太平,没有人把别人掉在路上的东西拾了据为己有,大门可以不关,商人和旅客可以露宿。
十三
1.D（竟：最终）
2.B（代词，他。A项，结构助词，的；C项，结构助词，取消句子独立性；D项，动词，去，往）
3.B（收尾没有照应）
4.这个人肯定擅长赌博,不是品行端正的人。
【参考译文】
有一个富翁,做生意的人很多都向他贷款。有一天他出门,有一个少年从马后面跟着他,问他有什么事情,原来也是向他借钱做生意的。富翁答应了之。来到少年家中,刚好碰到茶几上有钱数十个,少年便用手拿着钱玩耍，把钱叠来叠去的。富翁便说了些客气话离开了，最终没有借钱给少年。有人问他为什么，富翁说:“这个人肯定擅长赌博,不是品行端正的人,他平常玩耍习惯了,不知不觉在他的手上表现了出来。”这发问的人于是跟踪少年，果然是这样的。
十四
1.B（平昔：偏义复词，偏在“昔”，往常，过去）
2.D（目的连词。A项，介词，凭借；B项，介词，把；C项，得以，能够）
3.B（“还想得到提拔”是无中生有）
4.鞠咏听说这件事后，才把王公看作是真正了解自己的人。
【参考译文】
鞠咏是宋仁宗年间的一位进士，他以文才得到王化基的赏识。等到王化基做了杭州知府，鞠咏也进士及第，被朝廷提封为大理评事，掌管杭州仁和县。临赴任前夕，鞠咏致信王化基，还附诗一首，来感谢（王化基）往常对他的奖掖，（并表达了）自己现今也是做了官的人，能够用文字书信与王化基交往同乐的意愿，但是王化基没有回复。到了鞠咏就任后，王化基对他一点儿不加礼遇，而是非常急切地考核其公务。鞠咏大失所望，于是不再期望得到王化基的知遇，专心于吏治。后来，王化基被召入朝廷任命为参知政事，他上任后第一件事便是向皇帝举荐鞠咏。人们（大感意外）问他原因，他答道：“凭鞠咏的才能，不用担心将来不显达。所担忧的是恐怕他恃才傲物.气盛为骄，所以，我对他故作压抑，来成就他的修养。“鞠咏得知此事后，认为王化基才是真正对自己相知的人
十五
1.B（弊：通“敝”，谦称自己的）
2.B（例句中的“而”表转折关系。A项表修饰关系，B项表转折关系，C项表顺承，“就”，D项表顺承，“就”）
3.A（例句是名词活用动词，“去南边”。A项，名词活用作状语，“从小路”。B项名词活用作动词，“走向前”。C项，名词活用作动词，“献上”。D项，名词活用作动词，“安排住宿”）
4.寡人想要讨伐齐国，可是齐.楚两国关系正密切，请您为寡人考虑一下，该怎么办？
【参考译文】
齐国帮助楚国进攻秦国，攻下了曲沃（秦地）。后来秦想要报仇进攻齐国。可是由于齐.楚是友好国家，秦惠王为此甚感忧虑，于是秦惠王就对张仪说：“寡人想要发兵攻齐，无奈齐.楚两国关系正密切，请贤卿为寡人考虑一下怎么办才好？”张仪说：“请大王为臣准备车马和金钱，让臣去南方游说楚王试试看！”
于是张仪去南方楚国见楚怀王说：“敝国国王最敬重的人莫过于大王了，我做臣子，也莫过于希望给大王你做臣子；敝国所最痛恨的君主莫过于齐国，而臣张仪最不愿侍奉的君主莫过于齐王。现在齐国罪恶，对秦王来说是最严重的，因此秦国才准备发兵征讨齐国，无奈贵国跟齐国缔结有军事攻守同盟，以致使秦王无法好好侍奉大王，同时也不能使臣张仪做大王的忠臣。然而如果大王能关起国门跟齐断绝交邦，让臣劝秦王献上方圆600里商.于土地。如此一来，齐就丧失了后援，而必定走向衰弱；齐走向衰弱以后，就必然听从大王号令。由此看来，大王如果能这样做，楚国不但在北面削弱了齐国的势力，而又在西南对秦国施有恩惠，同时更获得了商.于600里的土地，这真是一举三得的上策。”
二、古典诗歌鉴赏
A组 高考真题
A组 高考真题
一
1.诗人通过对夕阳野草、燕子易主的描述，深刻地表现了今昔沧桑的巨变，隐含着对豪门大族的嘲讽和警告。
2.细读最后两句，运用了对比，说曾经繁华一时的王谢两大家族已皆落不知其处，曾经的府邸已成了燕子的栖息地。因此，抒发了诗人“沧海桑田，人生多变的感慨”。
二
1.①表达了诗人对朝廷的不满与悲愤之情，自己满腹壮志却无处发挥……
②同病相怜的无奈与伤心 对友人的不舍之情
2.①以“猿啼”“暮江”的凄清黯淡之景烘托了送别的凄凉。
②以无情的“水自流”反衬有情人之伤心。
③以“青山万里一孤舟”的苍凉画面，既表现了友人旅途的孤寂，又表达了诗人不舍的深情。
三
1.不好，“时鸣”表示鸟鸣声时断时续，符合月夜的特点。"齐鸣"或"和鸣。表现的是天亮以后鸟鸣的特点，不符合本诗的意境。
2.花落，月出，鸟鸣，这些“动”景，衬托出春涧的幽静。
四
1.可以从“两岸青山相对出”这句理解到。山是静静耸立的，船是顺流而行的，只有站在行驶在两山中间的船上观看，才能看到依次相对出现的青山。
2.①色彩丰富：碧水青山，红日白帆，相互映衬。
②动静互托：静静的山，流动的水，行驶的白帆。
③意境深远：大山大水，画面壮阔，“孤帆”一句更是增添了画面的生机，扩大了画面的意境。
五
1．不是厌烦。因为 那离别之曲，搅动乡愁，实在是叫人想听又怕听，无尽的思乡之情让人欲罢不能。
2.此句寓情于景。秋月高照，引发了征人久戍思归的乡愁；长城万里，又寄托了立功边塞、保卫河山的雄心。思想感情深沉、复杂。
六
1．《长恨歌》指代了封建帝王的爱情悲剧。“银河”指代了封建统治者给人民带来的苦难。“石壕村里夫妻别”指代了普通百姓的苦难生活。
2.用石壕村中老夫妇的离别与《长恨歌》中唐玄宗与杨贵妃的离别对比（或：用普通百姓的苦难生活与封建帝王的爱情悲剧对比），突出了前者的泪水多、痛苦深。表达了作者对统治阶级造成百姓妻离子散的惨状的强烈不满和对人民群众悲惨生活的同情。
七
1.老将军虽已退伍闲居，但仍然壮心不已。他难以忘却当年驰骋沙场的往事，盼望有朝一日能为国效力。
2.末句通过用镊子拔白须的细节表达了老将军不服老，还希望得到朝廷任用而报效祖国的情怀。
八
1.雨大势猛。
2.诗歌用桃花、李花在雨后的凋谢与小草在雨后更加青翠对比，突出了小草生命力的强大。
九
1.抒发了诗人思念故乡，渴望归隐的感情。
2.第一、二句写实，借流水、归雁写出了自己南归的心情和行踪。第三、四句由实而虚，写出了对故乡花事的猜想。
十
1.描写了一位日夜思念牵挂、关爱体贴远征丈夫的妇女形象。
2.作品通过写一位思妇邮寄书信和征衣给丈夫的具体事例，反映了战争给普通百姓带来的苦难。
1.诗人通过对夕阳野草、燕子易主的描述，深刻地表现了今昔沧桑的巨变，隐含着对豪门大族的嘲讽和警告。
2.细读最后两句，运用了对比，说曾经繁华一时的王谢两大家族已皆落不知其处，曾经的府邸已成了燕子的栖息地。因此，抒发了诗人“沧海桑田，人生多变的感慨”。
二
1.①表达了诗人对朝廷的不满与悲愤之情，自己满腹壮志却无处发挥……
②同病相怜的无奈与伤心 对友人的不舍之情
2.①以“猿啼”“暮江”的凄清黯淡之景烘托了送别的凄凉。
②以无情的“水自流”反衬有情人之伤心。
③以“青山万里一孤舟”的苍凉画面，既表现了友人旅途的孤寂，又表达了诗人不舍的深情。
三
1.不好，“时鸣”表示鸟鸣声时断时续，符合月夜的特点。"齐鸣"或"和鸣。表现的是天亮以后鸟鸣的特点，不符合本诗的意境。
2.花落，月出，鸟鸣，这些“动”景，衬托出春涧的幽静。
四
1.可以从“两岸青山相对出”这句理解到。山是静静耸立的，船是顺流而行的，只有站在行驶在两山中间的船上观看，才能看到依次相对出现的青山。
2.①色彩丰富：碧水青山，红日白帆，相互映衬。
②动静互托：静静的山，流动的水，行驶的白帆。
③意境深远：大山大水，画面壮阔，“孤帆”一句更是增添了画面的生机，扩大了画面的意境。
五
1．不是厌烦。因为 那离别之曲，搅动乡愁，实在是叫人想听又怕听，无尽的思乡之情让人欲罢不能。
2.此句寓情于景。秋月高照，引发了征人久戍思归的乡愁；长城万里，又寄托了立功边塞、保卫河山的雄心。思想感情深沉、复杂。
六
1．《长恨歌》指代了封建帝王的爱情悲剧。“银河”指代了封建统治者给人民带来的苦难。“石壕村里夫妻别”指代了普通百姓的苦难生活。
2.用石壕村中老夫妇的离别与《长恨歌》中唐玄宗与杨贵妃的离别对比（或：用普通百姓的苦难生活与封建帝王的爱情悲剧对比），突出了前者的泪水多、痛苦深。表达了作者对统治阶级造成百姓妻离子散的惨状的强烈不满和对人民群众悲惨生活的同情。
七
1.老将军虽已退伍闲居，但仍然壮心不已。他难以忘却当年驰骋沙场的往事，盼望有朝一日能为国效力。
2.末句通过用镊子拔白须的细节表达了老将军不服老，还希望得到朝廷任用而报效祖国的情怀。
八
1.雨大势猛。
2.诗歌用桃花、李花在雨后的凋谢与小草在雨后更加青翠对比，突出了小草生命力的强大。
九
1.抒发了诗人思念故乡，渴望归隐的感情。
2.第一、二句写实，借流水、归雁写出了自己南归的心情和行踪。第三、四句由实而虚，写出了对故乡花事的猜想。
十
1.描写了一位日夜思念牵挂、关爱体贴远征丈夫的妇女形象。
2.作品通过写一位思妇邮寄书信和征衣给丈夫的具体事例，反映了战争给普通百姓带来的苦难。
B组 仿真模拟
一
1.月落、鸟啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒山寺，特征：秋夜幽寂清冷。
2.表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思乡感情。
二
1.写了草、水、树、鸟四种景物，营造出一种荒凉、冷清的意境。
2.寂寞、凄凉、哀伤的心境。
三
1.描写了寒风紧吹、冻泥开裂、梧桐叶落、枝梢断折的寒冷萧瑟的景象。交代了严酷的环境，提供人物活动背景，渲染凄凉氛围，烘托战士的勇敢大无畏精神。表达作者对唐军将士不畏艰难、高昂的士气、一往无前的英雄气概的赞美。
2．大山莽莽，白雪漫漫，红旗飘飘。色彩鲜明，深厚壮美。
风吹、山静、旗动、人行、笛吹，动静结合，静中显动。
四
1.官仓鼠体形大、胆子大.诗人对他万分厌恶，同时充满憎恨。
2.这首诗，从字面上看，似乎只是揭露官仓管理不善，细细体味，却句句是对贪官污吏的诛伐。诗人采用的是民间口语，然而譬喻妥帖，词浅意深。他有“斗”这一粮仓盛器来比喻官仓鼠的肥大，既形象突出，又点出了鼠的贪心。
五
1.“凉”不仅写出了秋风秋雨中身体感到的寒冷，更写出了此时因朋友分离而倍感凄凉的内心感受。
2.前两句写眼前的实景：在一个清秋的日子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送朋友上船；两句写分别后想像的虚景（未点明是分别后的想象之景，不得分（在不久的将来，朋友夜泊在潇湘之上，一轮孤月高照恐难成眠，即使暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境使他无法摆脱愁绪。这样整首诗虚实结合，借助想像，拓展了表现空间，丰富了诗歌意象，扩大了诗歌意境，使诗歌更具朦胧之美，深化了主题，很好地表现了惆怅别情。
六
1.不能换成“对”或其他词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。 用“对”或其他词难以达到这种表达效果。
如果认为用“对”或其他词好，言之成理可酌情给分。
2.诗人借助对“青苔”“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。
七
1.形象地写出了雨后池水平静、明净（清澈）的状态。
2.垂杨、荷叶，春季。
八
1.运用拟人手法，化无情为有情，赋予水以灵性，生动写出田园风光的盎然生机。
2.表达了诗人对田园生活的喜爱之情和仰慕之情。
九
1.除夕之夜，客居他乡。 渲染了旅馆的清冷和诗人内心的孤独、凄凉、寂寞。
2.诗歌巧妙地运用了“从对面写起”的手法，诗人不写自己思念故乡和亲友，而写故乡的亲友思念千里之外的“我”，这也正是“千里思故乡”的另一种表现，把深沉的思乡之情抒发得更为婉曲含蓄。
十
1.前两句描绘了林间画眉自由自在的美好形象。
2.运用对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者对自由的歌颂和追求。
十一
1.一、二句是听觉，三、四句是视觉。
2.①都运用了反衬手法，前者是以动衬静，用人语响表现山中的空寂；后者是以明衬暗，用有限的“返景”表现大片的无边的幽暗。
②一二句表现的是鹿柴的空寂，三四句表现的是鹿柴的幽暗。
十二
1.①结构上，“望”贯穿始终。一、二句为望中所见：春水融融，云霞倒映；翠柳如烟，随风飘荡。三、四句也为望中所见：宫殿紧闭，辇车无迹，莺衔残花。前者是近景，后者为远景。
②内容上，通过“望”写出了宫殿残破的景象，委婉的抒发了作者难以言说的昔盛今衰的深沉感慨。
2.寓情于景，情景交融。 一、二句诗人先描绘明媚绮丽引人入胜的春津桥日图，三、四句写宫殿紧闭、寂寥萧条的景象，在鲜明的对比中寄寓诗人吊古伤今之情。
十三
1.诗人反思了六朝相继灭亡的历史原因，感慨：奢侈豪华，荒淫误国。
2.诗人借用《玉树后庭花》的典故，用听觉形象来代替抽象的议论。无边野草的凄凉中，《玉树后庭花》的乐曲在空中回荡，使人联想到当年轻歌曼舞的场面，让严肃的历史教训化作可听可感的具体形象。
十四
1.一只在高树上饮着清露、自在鸣唱的夏蝉。
2.只要品性高洁，名声自然远扬，无须外在凭借。
十五
1.张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节来表达诗人的思想感情。
2.表达了羁旅之人对家乡亲人的深切思念。
1.月落、鸟啼、霜满天、江边的枫树、渔火、寒山寺，特征：秋夜幽寂清冷。
2.表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思乡感情。
二
1.写了草、水、树、鸟四种景物，营造出一种荒凉、冷清的意境。
2.寂寞、凄凉、哀伤的心境。
三
1.描写了寒风紧吹、冻泥开裂、梧桐叶落、枝梢断折的寒冷萧瑟的景象。交代了严酷的环境，提供人物活动背景，渲染凄凉氛围，烘托战士的勇敢大无畏精神。表达作者对唐军将士不畏艰难、高昂的士气、一往无前的英雄气概的赞美。
2．大山莽莽，白雪漫漫，红旗飘飘。色彩鲜明，深厚壮美。
风吹、山静、旗动、人行、笛吹，动静结合，静中显动。
四
1.官仓鼠体形大、胆子大.诗人对他万分厌恶，同时充满憎恨。
2.这首诗，从字面上看，似乎只是揭露官仓管理不善，细细体味，却句句是对贪官污吏的诛伐。诗人采用的是民间口语，然而譬喻妥帖，词浅意深。他有“斗”这一粮仓盛器来比喻官仓鼠的肥大，既形象突出，又点出了鼠的贪心。
五
1.“凉”不仅写出了秋风秋雨中身体感到的寒冷，更写出了此时因朋友分离而倍感凄凉的内心感受。
2.前两句写眼前的实景：在一个清秋的日子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送朋友上船；两句写分别后想像的虚景（未点明是分别后的想象之景，不得分（在不久的将来，朋友夜泊在潇湘之上，一轮孤月高照恐难成眠，即使暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境使他无法摆脱愁绪。这样整首诗虚实结合，借助想像，拓展了表现空间，丰富了诗歌意象，扩大了诗歌意境，使诗歌更具朦胧之美，深化了主题，很好地表现了惆怅别情。
六
1.不能换成“对”或其他词。用“敌”字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。 用“对”或其他词难以达到这种表达效果。
如果认为用“对”或其他词好，言之成理可酌情给分。
2.诗人借助对“青苔”“虹树”以及“雨”景、“月”色的描写，赋予客观景物以浓厚的主现色彩，营造出了冷寂、凄清的氛围，表达了悲愁，孤寂和思亲的情感。
七
1.形象地写出了雨后池水平静、明净（清澈）的状态。
2.垂杨、荷叶，春季。
八
1.运用拟人手法，化无情为有情，赋予水以灵性，生动写出田园风光的盎然生机。
2.表达了诗人对田园生活的喜爱之情和仰慕之情。
九
1.除夕之夜，客居他乡。 渲染了旅馆的清冷和诗人内心的孤独、凄凉、寂寞。
2.诗歌巧妙地运用了“从对面写起”的手法，诗人不写自己思念故乡和亲友，而写故乡的亲友思念千里之外的“我”，这也正是“千里思故乡”的另一种表现，把深沉的思乡之情抒发得更为婉曲含蓄。
十
1.前两句描绘了林间画眉自由自在的美好形象。
2.运用对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者对自由的歌颂和追求。
十一
1.一、二句是听觉，三、四句是视觉。
2.①都运用了反衬手法，前者是以动衬静，用人语响表现山中的空寂；后者是以明衬暗，用有限的“返景”表现大片的无边的幽暗。
②一二句表现的是鹿柴的空寂，三四句表现的是鹿柴的幽暗。
十二
1.①结构上，“望”贯穿始终。一、二句为望中所见：春水融融，云霞倒映；翠柳如烟，随风飘荡。三、四句也为望中所见：宫殿紧闭，辇车无迹，莺衔残花。前者是近景，后者为远景。
②内容上，通过“望”写出了宫殿残破的景象，委婉的抒发了作者难以言说的昔盛今衰的深沉感慨。
2.寓情于景，情景交融。 一、二句诗人先描绘明媚绮丽引人入胜的春津桥日图，三、四句写宫殿紧闭、寂寥萧条的景象，在鲜明的对比中寄寓诗人吊古伤今之情。
十三
1.诗人反思了六朝相继灭亡的历史原因，感慨：奢侈豪华，荒淫误国。
2.诗人借用《玉树后庭花》的典故，用听觉形象来代替抽象的议论。无边野草的凄凉中，《玉树后庭花》的乐曲在空中回荡，使人联想到当年轻歌曼舞的场面，让严肃的历史教训化作可听可感的具体形象。
十四
1.一只在高树上饮着清露、自在鸣唱的夏蝉。
2.只要品性高洁，名声自然远扬，无须外在凭借。
十五
1.张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中的一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节来表达诗人的思想感情。
2.表达了羁旅之人对家乡亲人的深切思念。
第四部分 现代文阅读
A组 高考真题
A组 高考真题
一
1.字面意思：登上山的最高峰看到周围的群山，都显得渺小了。引申意思：已经获得事业的成功，便觉得其他的事业和人都微不足道了。（意思答对即可）
2.（1）熟悉的地方失去了新鲜感，因此也难以引起人们的兴趣，失去对人的诱惑力。人应该不断探索新的风景。
（2）既然熟悉的地方没有景色，那么就让我们到远方去。
3.C
二
1.表明作者积极创造，努力进取的人生态度。
2.人的生命是有限的，任何人的生命岁月都不可能超越永恒的时间。
3.C
三
1.①火光象征冲破黑暗的光明，象征生活的希望、人生的理想、奋斗的目标。
②河流象征曲折的人生道路、漫长的奋斗历程。
③小船象征在艰苦环境下的奋斗精神（或奋斗者）。
2.奋斗目标或人生理想表面上容易实现，实际上需要长时间艰苦的努力。
3. B
四
1.第（一）层：培养学生的道德情操。
第（二）层：教给学生知识本领，培养学生能力。
2.排比、比喻。为学生、为教育事业奉献的精神（或为：为学生成长奉献的精神）。
3.B
五
1.出于对火柴生命的爱。结束了火柴生命价值的发挥。
2.错误的爱不但不能带来好的效果，反而会导致有害的结果。
3.C
六
1.每个人都会有自己成才（或聪明起来、出成绩见效果）的时候。（或：每个人都会成才，只是每个人成才的时间、选择的方向各有不同。）
2.由“懊丧”到“庆幸”，运用先抑后扬的手法（或：类比手法）。
3.D
七
1.①暗示邓丽君、张爱玲的亡故，表达了对她们的哀思。
②象征二人的逝世如暗夜出现的霞光，留给了人们无以伦比的美丽与无尽的怀想。
2.表达了作者对张爱玲离世的哀婉之情和对生命意义的思考。
3.C
八
1.母亲是触景生情，她想起了同样的场景下儿子三岁时问她话的情景，自然说出了儿子当年的问话。
2.母亲问的次数与三岁时儿子问的次数对比，儿子回答母亲时的态度与母亲回答三岁儿子时的态度对比，突出了母爱的强烈与深沉。
3. A
九
1.细微的爱是指对微小生命的爱，也指细致入微的爱。
2.因为进入细微爱的人，才能体味高层次的心灵之爱，才能在生命中找到一些非凡之美，才能成为一个圆满的人。
3.B
十
1.第一次描写雷雨，引发主人公对爹娘安慰的担忧；第二次描写雷雨，加深了这种担忧；第三次描写雷雨，烘托了主人公看到老屋坍塌而感到惊恐、后怕、庆幸等复杂的心情。
2.为“屋子塌了”埋下伏笔，与结尾形成呼应，让读者感到结局虽出人意料却又在情理之中。
3.B
1.字面意思：登上山的最高峰看到周围的群山，都显得渺小了。引申意思：已经获得事业的成功，便觉得其他的事业和人都微不足道了。（意思答对即可）
2.（1）熟悉的地方失去了新鲜感，因此也难以引起人们的兴趣，失去对人的诱惑力。人应该不断探索新的风景。
（2）既然熟悉的地方没有景色，那么就让我们到远方去。
3.C
二
1.表明作者积极创造，努力进取的人生态度。
2.人的生命是有限的，任何人的生命岁月都不可能超越永恒的时间。
3.C
三
1.①火光象征冲破黑暗的光明，象征生活的希望、人生的理想、奋斗的目标。
②河流象征曲折的人生道路、漫长的奋斗历程。
③小船象征在艰苦环境下的奋斗精神（或奋斗者）。
2.奋斗目标或人生理想表面上容易实现，实际上需要长时间艰苦的努力。
3. B
四
1.第（一）层：培养学生的道德情操。
第（二）层：教给学生知识本领，培养学生能力。
2.排比、比喻。为学生、为教育事业奉献的精神（或为：为学生成长奉献的精神）。
3.B
五
1.出于对火柴生命的爱。结束了火柴生命价值的发挥。
2.错误的爱不但不能带来好的效果，反而会导致有害的结果。
3.C
六
1.每个人都会有自己成才（或聪明起来、出成绩见效果）的时候。（或：每个人都会成才，只是每个人成才的时间、选择的方向各有不同。）
2.由“懊丧”到“庆幸”，运用先抑后扬的手法（或：类比手法）。
3.D
七
1.①暗示邓丽君、张爱玲的亡故，表达了对她们的哀思。
②象征二人的逝世如暗夜出现的霞光，留给了人们无以伦比的美丽与无尽的怀想。
2.表达了作者对张爱玲离世的哀婉之情和对生命意义的思考。
3.C
八
1.母亲是触景生情，她想起了同样的场景下儿子三岁时问她话的情景，自然说出了儿子当年的问话。
2.母亲问的次数与三岁时儿子问的次数对比，儿子回答母亲时的态度与母亲回答三岁儿子时的态度对比，突出了母爱的强烈与深沉。
3. A
九
1.细微的爱是指对微小生命的爱，也指细致入微的爱。
2.因为进入细微爱的人，才能体味高层次的心灵之爱，才能在生命中找到一些非凡之美，才能成为一个圆满的人。
3.B
十
1.第一次描写雷雨，引发主人公对爹娘安慰的担忧；第二次描写雷雨，加深了这种担忧；第三次描写雷雨，烘托了主人公看到老屋坍塌而感到惊恐、后怕、庆幸等复杂的心情。
2.为“屋子塌了”埋下伏笔，与结尾形成呼应，让读者感到结局虽出人意料却又在情理之中。
3.B
B组 仿真模拟
一
1.指纹。指纹的采集、识别和运用。
2.分类别 举例子 列数字 作比较
3.B
二
1.①论证了“一个人若要有所成就，努力奋斗是必不可少的”观点。
②四个事例分别从古今中外全面进行了论证，增强了文章的说服力。
2.外部条件，或成长的环境；没有成材的人，或平庸的人。
3.A
三
1.小女孩天真可爱、纯洁善良、富有爱心和同情心。
2.①她的女儿将她当成了这个世界上最为宝贵的东西；
②她的教育有了成果，女儿学会了捐赠。
3.A
四
1.指①人生跨越年月轮回，永远保持意志坚强、感情充沛、乐观进取的一种心态。②指年青人的生理年龄（这一题考查的是概括归纳能力。根据①、②两段内容归纳）
2.关心社会生活而不自我封闭，年岁大了也能永葆青春。（这一题考查的是对文章句子的理解，可从第⑤段中概括归纳）
3.B（B项不贪图安逸，不丧失热忱，不玩世不恭，不悲观厌世，是保持青春的表现）
五
1.只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你面前。
2.喝海水与做海军大臣，背出城市名字与做总统之间，没有任何因果关系，但它能反映出儿童思维的直接性与幻想性。
3.A（布罗迪老师在文中只是个线索人物，他见证了学生的梦想及其实现，能反映文章中心的人物才是文章的中心人物，因此，文章的中心人物应该是戴维。）
六
1. 文中第三段说“如果我们把什么落在家里了，那一定是我们的灵魂”，由此可知，“什么”应指“我们的灵魂”。
2.因眷恋和牵挂（家人、朋友），心中感到孤寂而不踏实。（或：尽管外面的世界风景诱人，但因眷恋和牵挂（家人、朋友），心中感到有一种怅然若失的虚浮，百无聊赖的空茫。）
3.C（“表现了作者不害怕出门了”的说法错误，作者不是不害怕出门了，而是说出门的时候，只要背着自己的灵魂，哪怕是走在异乡的路上，也不觉得寂寞。）
七
1．⑴新疆准噶尔的大戈壁滩。
⑵辽阔、广袤、雄浑。
2.前一句话：实指准噶尔的地平线
后一句话：虚指人生的地平线，（或：当人们不断前进，生活远处就会不断出现新层次的憧憬。）
3.A（本文的中心并非表现作者热爱边疆、热爱祖国的感情。）
八
1.⑴ 色彩不同。北国落叶呈金红色，南国落叶则是苍青色。（紧扣“色彩”并指出其不同处即可）
⑵表明虽然地域不同，但老叶须落，这是自然规律；虽然时节不同，但叶落都是壮美（悲壮）的。
2.从落叶联想到大自然和人类社会的新陈代谢、新旧交替。老一辈退下来，新一代去接班、去挑重担。赞颂老一辈退下来后仍然继续帮助新一代完成历史使命的崇高精神。）
3.B（B项中落叶图景并非“凋零、悲凉”，而是悲壮、壮美，不同于许多名家名篇的格调。）
九
1.沧桑，苦涩，馨香。
2.①父亲也有如草药一样的沧桑经历。
②父亲积累了为人处世的药方。
③父亲具备了用药治人的能力。
3.B（A项“进而谈到用药治国”不够全面准确，实际是说要善于用药：无论治国还是医人，一是对症下药，二是肯于吃药。C项应理解为踩碎的不仅是花影，而更重要的是踩碎了父亲的苦心。D项“均采用正反对比”不准确）
十
1.他虽然是一个聋子，但是执著地追求艺术，演奏技艺高超，对作品有独到的领悟能力，在危急时刻能挺身而出，舍己救人。
2.当人们的灵魂得以净化，境界得到提升以后，死亡也就变得不可怕了，生的希望也就在眼前。
3.B
十一
1．（1）善良、有爱心：收养了低能儿葵葵，给他慈父般的关怀。
（2）有宽广的胸怀（有气量）：面对“用傻儿子来作秀、炒作”等指责，不作辩解。
（3）善于发现的孩子的潜能：发现画作、拍摄相片、给报社写文章等。
2.（1）指低能儿葵葵。
（2）商未央夫妇待葵葵如亲生儿子，在他们心中葵葵就是天使。
（3）葵葵具有超乎常人的绘画天赋，就像天使。
3.C（“本文通过低能儿葵葵的绘画天赋被发现和宣传报道，在襄城引起轰动的故事，呼吁人们要善于发现、培养低能儿的特殊才能”文章无此意，理解偏颇拔高）
十二
1.两层含义：一是指“几个同学”撒谎听出病患者心脏的杂音；一是指吴大夫和院长听出“几个同学”心灵深处不诚实的杂音。
2.“这样的结论”指“这个病患者具有很重的强音”；“都得出这样的结论”的原因在于吴大夫是该医院的心脏科主任医师，又是全国赫赫有名的心脏病专家，他诊断的病哪会有假，因此“几个同学”不顾事实，曲意逢迎权威。
3.C（“脸上也出现一种怪怪的表情”是吴大夫的表情，由前文“吴大夫对我投过关切的眼光”可知潜台词决不会是对认真求实的“我”的嘲讽，应该是“这个孩子还不错，你可要加油啊不能随波逐流”）
十三
1.（1）把孩子的学习成绩看得过于重要。
（2）教育孩子的方式方法不正确。
（3）轻视体力劳动，轻视普通劳动者。
（4）不尊重别人。
2.（1）指文中母亲对儿子的“教诲”。
（2）指老人对孩子及其母亲的教诲。
（3）指这一故事对读者的教诲。
3.B（中年女人以老人为例证对儿子进行了教育）
十四
1.年轻时应该有漂泊的经历，去远方历练自己。
2.①长见识，延展人生半径。
②品尝酸甜苦辣的人生滋味。
③超越平常，心胸开阔。
④拥有童话般的经历和收益，青春有漂泊的经历，人生无愧。
3.C
十五
1.“临终之床”是指“我”将在这张床上死去；“生命之床”是指“我”的遗愿，希望将自己的器官移植给需要的病人，以拯救他们的生命。
2.希望把人身上的缺点和罪恶永远消除掉，而让美好的精神传下去，得到发扬。
3.A（不是叙事散文）
十六
1.说明了一个伟大的人物，他（她）的道德品质对历史、时代、人类所产生的意义和价值，超过了他（她）具体所从事的事业对历史、时代和人类所作的贡献。
2.大胆的直觉，对工作超出想象的热忱和顽强。
3.A
十七
1.读书不是轻松快乐的事。
2.不是。本文揭示读书的目的，不仅在于寻乐，更在于求知、思考、探索、实践、治愚、戳穿骗子。
3.D（D对“洞”的理解不对。文中“洞”的意思指未知领域）
十八
1.为读者创设一种美好的情境，使读者产生一种愉悦的心理期待，与下文揭示的小说主题形成鲜明反差，从而达到小说所要表现的内容的目的。
2.匣子的精美与主人公的不美行为形成对比；匣子原想收藏一个个不同但华美而醉人的梦，最后收藏的却是主人公埋怨、骂人的话；匣子原散发出淡淡的香味，后来却成了不太好闻的气味。
3.C（二者应该是同一关系，不是对比）
十九
1.因为我们一般说“爱”都是指人与人，人与物之间的爱，而本文所指的“爱”却是自己对自己的爱，所以标题才用“另一种爱”。
2.①两音乐家截然相反的人生态度的事例对比。
②用“不是自我姑息……，而是要我们学会勤于律己……”；“不是让我们虐待自己……，而是让我们在最痛楚无助……”；“不是一种羞耻，而是一种光荣”的正反论证来进行对比。
3.B
二十
1.松树始终保持独立性格，不受外界环境变化的影响。
2.松树庄严凝重，无欲则刚的气概与作者心灵相融而产生的崇敬之情。
3.B
1.指纹。指纹的采集、识别和运用。
2.分类别 举例子 列数字 作比较
3.B
二
1.①论证了“一个人若要有所成就，努力奋斗是必不可少的”观点。
②四个事例分别从古今中外全面进行了论证，增强了文章的说服力。
2.外部条件，或成长的环境；没有成材的人，或平庸的人。
3.A
三
1.小女孩天真可爱、纯洁善良、富有爱心和同情心。
2.①她的女儿将她当成了这个世界上最为宝贵的东西；
②她的教育有了成果，女儿学会了捐赠。
3.A
四
1.指①人生跨越年月轮回，永远保持意志坚强、感情充沛、乐观进取的一种心态。②指年青人的生理年龄（这一题考查的是概括归纳能力。根据①、②两段内容归纳）
2.关心社会生活而不自我封闭，年岁大了也能永葆青春。（这一题考查的是对文章句子的理解，可从第⑤段中概括归纳）
3.B（B项不贪图安逸，不丧失热忱，不玩世不恭，不悲观厌世，是保持青春的表现）
五
1.只要不让年轻时美丽的梦想随岁月飘逝，成功总有一天会出现在你面前。
2.喝海水与做海军大臣，背出城市名字与做总统之间，没有任何因果关系，但它能反映出儿童思维的直接性与幻想性。
3.A（布罗迪老师在文中只是个线索人物，他见证了学生的梦想及其实现，能反映文章中心的人物才是文章的中心人物，因此，文章的中心人物应该是戴维。）
六
1. 文中第三段说“如果我们把什么落在家里了，那一定是我们的灵魂”，由此可知，“什么”应指“我们的灵魂”。
2.因眷恋和牵挂（家人、朋友），心中感到孤寂而不踏实。（或：尽管外面的世界风景诱人，但因眷恋和牵挂（家人、朋友），心中感到有一种怅然若失的虚浮，百无聊赖的空茫。）
3.C（“表现了作者不害怕出门了”的说法错误，作者不是不害怕出门了，而是说出门的时候，只要背着自己的灵魂，哪怕是走在异乡的路上，也不觉得寂寞。）
七
1．⑴新疆准噶尔的大戈壁滩。
⑵辽阔、广袤、雄浑。
2.前一句话：实指准噶尔的地平线
后一句话：虚指人生的地平线，（或：当人们不断前进，生活远处就会不断出现新层次的憧憬。）
3.A（本文的中心并非表现作者热爱边疆、热爱祖国的感情。）
八
1.⑴ 色彩不同。北国落叶呈金红色，南国落叶则是苍青色。（紧扣“色彩”并指出其不同处即可）
⑵表明虽然地域不同，但老叶须落，这是自然规律；虽然时节不同，但叶落都是壮美（悲壮）的。
2.从落叶联想到大自然和人类社会的新陈代谢、新旧交替。老一辈退下来，新一代去接班、去挑重担。赞颂老一辈退下来后仍然继续帮助新一代完成历史使命的崇高精神。）
3.B（B项中落叶图景并非“凋零、悲凉”，而是悲壮、壮美，不同于许多名家名篇的格调。）
九
1.沧桑，苦涩，馨香。
2.①父亲也有如草药一样的沧桑经历。
②父亲积累了为人处世的药方。
③父亲具备了用药治人的能力。
3.B（A项“进而谈到用药治国”不够全面准确，实际是说要善于用药：无论治国还是医人，一是对症下药，二是肯于吃药。C项应理解为踩碎的不仅是花影，而更重要的是踩碎了父亲的苦心。D项“均采用正反对比”不准确）
十
1.他虽然是一个聋子，但是执著地追求艺术，演奏技艺高超，对作品有独到的领悟能力，在危急时刻能挺身而出，舍己救人。
2.当人们的灵魂得以净化，境界得到提升以后，死亡也就变得不可怕了，生的希望也就在眼前。
3.B
十一
1．（1）善良、有爱心：收养了低能儿葵葵，给他慈父般的关怀。
（2）有宽广的胸怀（有气量）：面对“用傻儿子来作秀、炒作”等指责，不作辩解。
（3）善于发现的孩子的潜能：发现画作、拍摄相片、给报社写文章等。
2.（1）指低能儿葵葵。
（2）商未央夫妇待葵葵如亲生儿子，在他们心中葵葵就是天使。
（3）葵葵具有超乎常人的绘画天赋，就像天使。
3.C（“本文通过低能儿葵葵的绘画天赋被发现和宣传报道，在襄城引起轰动的故事，呼吁人们要善于发现、培养低能儿的特殊才能”文章无此意，理解偏颇拔高）
十二
1.两层含义：一是指“几个同学”撒谎听出病患者心脏的杂音；一是指吴大夫和院长听出“几个同学”心灵深处不诚实的杂音。
2.“这样的结论”指“这个病患者具有很重的强音”；“都得出这样的结论”的原因在于吴大夫是该医院的心脏科主任医师，又是全国赫赫有名的心脏病专家，他诊断的病哪会有假，因此“几个同学”不顾事实，曲意逢迎权威。
3.C（“脸上也出现一种怪怪的表情”是吴大夫的表情，由前文“吴大夫对我投过关切的眼光”可知潜台词决不会是对认真求实的“我”的嘲讽，应该是“这个孩子还不错，你可要加油啊不能随波逐流”）
十三
1.（1）把孩子的学习成绩看得过于重要。
（2）教育孩子的方式方法不正确。
（3）轻视体力劳动，轻视普通劳动者。
（4）不尊重别人。
2.（1）指文中母亲对儿子的“教诲”。
（2）指老人对孩子及其母亲的教诲。
（3）指这一故事对读者的教诲。
3.B（中年女人以老人为例证对儿子进行了教育）
十四
1.年轻时应该有漂泊的经历，去远方历练自己。
2.①长见识，延展人生半径。
②品尝酸甜苦辣的人生滋味。
③超越平常，心胸开阔。
④拥有童话般的经历和收益，青春有漂泊的经历，人生无愧。
3.C
十五
1.“临终之床”是指“我”将在这张床上死去；“生命之床”是指“我”的遗愿，希望将自己的器官移植给需要的病人，以拯救他们的生命。
2.希望把人身上的缺点和罪恶永远消除掉，而让美好的精神传下去，得到发扬。
3.A（不是叙事散文）
十六
1.说明了一个伟大的人物，他（她）的道德品质对历史、时代、人类所产生的意义和价值，超过了他（她）具体所从事的事业对历史、时代和人类所作的贡献。
2.大胆的直觉，对工作超出想象的热忱和顽强。
3.A
十七
1.读书不是轻松快乐的事。
2.不是。本文揭示读书的目的，不仅在于寻乐，更在于求知、思考、探索、实践、治愚、戳穿骗子。
3.D（D对“洞”的理解不对。文中“洞”的意思指未知领域）
十八
1.为读者创设一种美好的情境，使读者产生一种愉悦的心理期待，与下文揭示的小说主题形成鲜明反差，从而达到小说所要表现的内容的目的。
2.匣子的精美与主人公的不美行为形成对比；匣子原想收藏一个个不同但华美而醉人的梦，最后收藏的却是主人公埋怨、骂人的话；匣子原散发出淡淡的香味，后来却成了不太好闻的气味。
3.C（二者应该是同一关系，不是对比）
十九
1.因为我们一般说“爱”都是指人与人，人与物之间的爱，而本文所指的“爱”却是自己对自己的爱，所以标题才用“另一种爱”。
2.①两音乐家截然相反的人生态度的事例对比。
②用“不是自我姑息……，而是要我们学会勤于律己……”；“不是让我们虐待自己……，而是让我们在最痛楚无助……”；“不是一种羞耻，而是一种光荣”的正反论证来进行对比。
3.B
二十
1.松树始终保持独立性格，不受外界环境变化的影响。
2.松树庄严凝重，无欲则刚的气概与作者心灵相融而产生的崇敬之情。
3.B
第五部分 写作（略）
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