在“古乐编钟之乡、炎帝神农故里”的随州，以成立湖北现代教育集团为标志的职业教育资源整合，不仅完成了该市职业教育发展的精彩一跳，也是在探索公民办学校兼容办学、行政手段与市场行为联姻上的一次成功创举。

随州市职业教育发达，只有260万人口的随州市拥有中等职业学校30余所，在校学生总数达4万 人，10余所民办学校在外省（市）办有分校。但随着每年学生数量减少，同时，周边其他县市职教发展迅猛，激烈的招生竞争带来的高成本办学问题十分突出。

随州市教育局组织人员赴外地考察，认为规模小、效益低、资源分散，竞争力弱的问题已成为限制其发展的“瓶颈”，整合资源、组建职教集团是职教发展的必由之路。

基于对随州职教发展的深刻分析，市委书记马清明作出“统筹普职教育协调发展，一推一拉促调头”的指示；市教育局党组书记、局长吴江明提出“跳出教育看教育，跳出随州办教育”的发展思路；市政府出台了《随州市人民政府关于大力发展职业教育的决定》，提出以湖北现代教育教育集团为龙头，整合随州职业教育资源，促进随州职业教育在更高起点上发展。

一是坚持走集团化发展之路。按照“规模调大、结构调优、专业调强、特色调明”的要求，2007年，随州电大、随州市一职中、随州七中、随州实验高中、随州市现代职校等五所国有学校整合，形成湖北现代教育集团核心层，实行一个法人、三个实体的办学模式，转向发展职业教育。国有五校整合后教职工人数达426名，在校学生9468人，班级132个，学校占地面积达230亩，建筑面积9万平方米，专业实习设备5000万元，盘活了现有国有教育资源。集团在工民建、服装设计与制作、幼儿师范、会计电算化、数控模具、汽车维修等专业方面形成明显的品牌优势。

二是按市场经济规律办事，把职业教育作为产业来管理，把集团当作企业来经营。制定完善的湖北现代教育集团章程，各成员学校按照自愿组合、互惠互利、各具特色、协同发展的原则进行整合，集团变成融职业教育、高等教育和普通教育于一体的综合性教育实体，打破了办学主体的身份界限，打破教育类别界限，公办学校和民办学校聚集发展，并且将普通教育中优质教育资源转移到职业教育中。集团实行党委领导下的董事长负责制，集团内设机构打破学校常规，面向市场，各部门按照市场变化要求协作互助。

随州市教育局为集团发展创造良好的外部环境。一是统筹发展战略。集团内各个学校办学自主权仍然相对独立，但在发展规划、专业建设、对外宣传、招生就业等方面实行统一管理，信息互 通、资源共享。据测算，整合后，集团每年招生总成本可降低50万元。二是坚持开放办学。按照市教育局提出的“开放办教育，办开放教育”的发展思路，教育集团在四川自贡、陕西扶凤、甘肃兰州等地均办有分校，在校生达3000人。三是规范专业设置。教育局通过对全市中职学校办学能力和专业设置评估，取消15所不合格中职学校的办学资格，并对部分中职学校专业设置进行整合。中考招生，招生计划和专业直接下达到湖北现代教育集团，扭转专业设置低水平重复建设的非正常局面。省教育厅将湖北现代教育集团列入“国家重点实训基地”建设项目上报国家教育部。

湖北现代教育集团以发展职业教育为重点，多渠道办学、各种办学形式相互促进。一是以中等职业教育为主体，通过加强校企合作和完善招生与毕业生就业网络等措施，走规模化、精品化发展之路。二是以普通高中教育为阵地，积极探索普职融通试验。开设特色课程，实施分层教学，让学生在上好普通高中文化课的同时，尝试开设数控模具、计算机应用等课程，学习专业技能。使学生既能参加全国普通高考，也可推荐就业，实现“升学—就业”的双保险；三是以成人高等教育为依托，建设教育超市。引导中职学生报读大专，延长专业链接，拓宽知识层面，架起“推荐就业—享受高等教育”的立交桥。